激活英语课堂教学的有效策略

众所周知，一节好的英语课，应该能够调动每个学生的情感，应该能够使学生对自己、对英语及其文化产生积极的情感。因此，作为教师在教学中应该着力创造出一种开放的、和谐的、民主的、积极主动的语言学习氛围，并且产生滋润性效果，让学生愉快地融合在英语环境中，自然地、不知不觉地学习语言。下面我就结合自身的教学经验，谈几点看法：

一、展现教师的人格魅力――营造良好氛围的条件

常言道：“亲其师，则信其道。”我认为教师上课时，必须精神饱满，身心投入，充分、得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语，创设语言环境，渲染语言气氛。教学不仅仅是一个传授过程，也是一个情感产生和发展的过程。在这个过程中，学生情感的反应对教学活动效果具有重要的影响。古人云：“感人心者，莫先于情。”教师一个嘉许的眼神，一个亲切的微笑，一个赞美的手势，都能潜在的影响学生学习的主动性。

教师是学习活动的组织者和引导者，是导师、兄弟、朋友等多重身份的复合体。每次上课前，我总是先酝酿一下情感，以饱满的热情去给学生上课。这也潜移默化地感染着学生，使他们积极性大增，效果自然也就不错了。譬如在上课前，我通常会用一些亲切的问候“Hello.”“How are you today？”“Nice to see you.”等创造学习英语的亲切、温馨的学习氛围。心理学原理中的情感迁移功能也表明：“一个人对其他人或物的情感可移情到与之相关的对象身上。”因此，在教学中，教师应该想方设法地以自己的文化理论水平、精神状态、人格魅力及自己的形态语言和口头语言的表现去感染学生，让学生对教师产生积极主动的情感，充分利用产生的移情作用，营造出民主、平等、互动、和谐的良好教学氛围。

二、新颖有趣的教学手段――激发学生学习兴趣的法宝

课堂是学生在教师指导下掌握知识，技能，发展智力，陶冶情操的重要场所。在教学中，要根据学生心理特点和教学内容，不断创设出一些“形真，情切”的教学情境，充分利用实物、图片、简笔画、电教媒体、音乐、表演等直观手段和语言描绘相结合，激起学生情感，促进学生进入特定情境之中。灵活多样的教学方法能够刺激学生大脑皮层，使之保持长时间的兴奋状态，使学生保持良好学习情绪。教师通常可采用听、说、读、唱等多种形式，为了确保效果，教师要因课因生而异，不断变换形式，让学生时时保持新颖、有趣感。总之，竞赛性活动其竞争性、主动性和多变性的特点深受学生喜爱，尤其是游戏活动更是学生最乐于接受和参与的活动。

比如在学习《小学牛津英语4B》Unit2时，我这样引入新课：“Hello， boys and girls!Let’s play a game，ok？”学生听后劲头一下就上来了，个个跃跃欲试，这时我便讲解游戏规则：“Now，when I say‘Touch your nose.’you should touch your nose like me，and at the same time you should say，‘This is my nose.’”接着师生一起做这个游戏，这样一来不但大量复习了词汇，也为新课学习作了铺垫。

随着现代教学技术的逐步普及，投影仪的使用给学生提供了视觉的新感受，录音机帮助形成良好语音语调，多媒体将画面由静变动，加深了学生对语言的理解和情景的把握。由于小学生年龄小，活泼好动，模仿力强，利用多媒体等辅助英语课堂教学，授课容量大，交互性强，操作灵活，省时省力，它能充分调动学生学习的积极性，刺激学生思维，使教材与媒体之间优势互补，从而使英语课堂教学达到良好效果。

三、适时巧妙的奖惩运用――提高有效学习的手段

戴尔・卡耐基说：“人性最本质的愿望，就是希望得到赞赏。”在小学英语教学中，教师要采用多种手段来鼓励学生大胆地参与到课堂上来，善于发现学生的点滴进步，多表扬少批评，让他们品尝成功的喜悦，树立自信心。因此，为了保证课堂教学顺利、健康地进行，适时而恰当的惩罚是必要的，它有利于学生良好组织性、纪律性的培养。如在活动或游戏中，这种适当惩罚尤为必要，既可激励其他学生又可使犯错学生知错。

小学生大都好胜心强，乐于表现自己，且特别容易激动，竞争也能够激活小学生潜在的动力和进取心，符合小学生争强好胜的心理特征，因此在教学活动中配以各种形式奖励，对胜利者赏识，对进步者鼓励，有时是鼓励的话语“Good！”“Very good！”“Clever！”“Excellent！”有时是一朵小红花，一颗小星星，一张小贴画，教师自制的手工艺品都是对孩子的肯定，孩子们在热闹的气氛中你追我赶，学英语的兴趣会越来越浓，上英语会成为他们最快乐的事。

总而言之，小学英语教学是一门科学，也是一门艺术，这是个永无止境的课题。有理由相信，只要我们广大英语教师在教学实践中不断摸索、反思、总结、提升，不久的将来，小学英语教学必将迎来一个又一个艳阳天。

作者单位：江苏省滨海县正红镇第三中心小学