激活学生 以动制胜

摘 要：“这是一个最好的时代，也是一个最坏的时代；这是一个光明的季节，也是一个黑暗的季节。”100多年前，狄更斯在《双城记》中的智慧之语，仿佛是为当前农村高中语文教学的现状准备的。就已经全面实施的新课改大环境而言，这的确是语文教学的光明季节、希望之春，但就农村高中语文教学的具体生态环境来说，这又是一个充满了困惑和挑战的时代。

关键词：以动制胜；语文教学；自救

一直以来，语文教学就饱受诟病，本文无意去探讨其中复杂的原因，但就当前农村高中语文教学来说，语文教师的确要面对四面埋伏的困境：（1）因功利主义思潮泛滥而使母语学习日渐式微的社会大环境；（2）为“短平快”获取高考分数而不得不将语文学科偏离视线中心的学校小环境；（3）其他学科以大量的练习对语文进行挤兑的微环境；（4）农村学生总体的文化积淀不如城市学生，对语文不感兴趣，对语文学习缺乏信心。这些客观现实，都是摆在农村高中语文教师面前的难题，也是常常让语文教师牢骚的核心话题。

但是，仅有牢骚肯定解决不了任何问题，过多的牢骚反而只会消解人的激情和斗志。我们需要做的是思考如何才能将正在失去的语文阵地守住，以实现语文教学的自救。笔者的做法是：激活学生，以动制胜。即借新课改的东风，以提高学生学习兴趣，增强学好语文的信心，平衡语文素养与考试能力为目标，开展丰富多彩的语文活动，让学生因为语文而“活”起来，让语文学习真正地“动”起来。

一、用语文活动开启兴趣之门

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”两千多年前，我国古代伟大的教育家孔子就谈到了兴趣对一个人求知的积极作用，爱因斯坦更是以自己的成就来印证了“兴趣是最好的老师”的观点。为了提高学生学习语文的兴趣，我除了开展传统的演讲、辩论、语文知识竞赛、手抄报比赛等活动外，还组织了“课文题目串烧”“流行歌词接龙”“翻字典即时写作”等，旨在训练语言运用能力和联想能力的活动，让学生在生活中去感受语文，在游戏中体会语文，大大提高了学习的兴趣。“你任说一个字，我就可写一段文”，这是在“翻字典即时写作”活动后一些学生课余自主延伸的游戏；“我用膝盖写‘幸福’，你用腰肢写‘成功’吧”，这是在“写好字、炼身体”活动后学生受到的启发，原本是用头、手、腿比画字的游戏却让学生有了创新的欲望。为了弥补农村高中生不便上网的缺陷，我还在墙上专门开辟了一块专栏来模拟网络论坛，把墙壁当电脑，以便利发帖、跟帖，让思想在这儿碰撞，在碰撞中提高思维能力。

二、用语文活动扬起自信之帆

“自信是成功的第一秘诀。”爱默生如是说。然而，农村中学的孩子主要是农民子弟，他们朴实、刻苦，但往往因为自身的条件而自卑，尤其是一些“午夜幽灵”式的网络作品误导了他们对语文的看法，使他们误以为作品就要编“洋房、豪车、富家少爷、贵族小姐”等流行的东西，自卑于自己的泥土和乡村，自卑于自己的语文水平。

一个教师，如果只能让学生对你所教的学科产生畏惧之心，即便讲得再精彩，也算不得一个好教师。那么，怎样才能帮助学生树立学好语文的信心呢？辩证法告诉我们，自信是成功的基石，同时成功又能使人增强信心。自信是一种情感，说教是无益于培养自信心的。要让一个人自信，就要先让他有成功的机会。针对学生实际，我组织开展了系列旨在让语文走下神坛，增强学生自信的活动，让学生充分认识到语文无处不在，自己有学好语文的潜质。在“感动自己”颁奖词写作展示中，让学生去寻找自己的亮点或未来将产生的亮点，鼓励学生欣赏自己；在“争当语文小助教”过程中，相当多的学生脱颖而出，有的只是擅长语音板块，就负责给同学们提供相关帮助。高尔基曾谈到，当感到被人需要的时候，人会有更旺盛的精力。“小助教”们因为被需要而产生的成就感又进一步提高了他们学习语文的兴趣。在“寻找散落在凡间的珠贝”的活动中，学生从普通公交车售票员那里听到了“心情很美”的诗意表达，还在“早点来”等店铺命名中发现了智慧。这些活动让学生重新审视了自己的生活，学会了从生活中去学习语文，那些琐碎而辛苦的农村生活、那些泥泞难行的小路、那些鸡鸣狗跳的情景便自然而大方地写进了他们的作文，少了胡编乱造和无病。海伦・凯勒说：“信心是命运的主宰。”学生有了学好语文的信心，语文教学就看到了希望。

三、用语文活动平衡语文素养和考试能力

在高中语文教学活动中，往往存在一些观念上的误区：要么为提高所谓的素养而大搞形式主义，追求表面的浮华和热闹，把语文课弄成“娱乐课”；要么根本就不管什么语文素养，坚持走以题海战术提升语文成绩的应试老路。笔者一直认为，培养学生的语文素养和提高学生的考试成绩并不矛盾。在新的课改形势下，不抓语文素养的教学是僵死的；在现行的高考制度和社会的期望背景下，不抓考试成绩的教学是虚无的。高中语文课程标准明确提出，要“充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质”，这里的“整体素质”至少是不排斥学生的应考能力的。

为了让学生在语文活动中有更多收获，我在设计活动时尽可能兼顾“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三个维度的目标。在“争当语文小助教”活动中，我鼓励每个学生找到自己的语文兴趣点和制高点，并教给他们如何在自己擅长的领域提高的方法。有一个学生专攻标点符号，查阅了大量的资料，整理成笔记，并对标点符号的表情达意功能有了较深的认识，成了受大家崇拜的“小老师”，有几个学生联合起来专攻论述文章的阅读，在自主学习的基础上进行合作探究，也有了独特的心得。

要提高学生的语文素养，加大阅读量是必需的，我们都希望学生能将课程标准上推荐的书读完，但是，就农村高中的具体情况而言，这又是难以真正落到实处的。一则因为学校的资源限制，二也因学生本身的经济负担，三还得考虑学生沉重的升学压力：学生不可能如我们期望的那样花很多时间读很多名著。于是，我尝试着开展了“我的一个世界”读书活动，要求学生每一期至少研读一本经典，研究一个人物，关注一个领域，不贪多，不求快，务求真正有所思考，有所收获，然后将自己所思所得以报告会、论文等形式交流。这也许违背了“让学生广泛阅读”的思想，但就农村高中的学生来说，能让他们心怀喜悦走上自由阅读之旅，这本身就值得欣慰。客观的结果是，有个叫王成的学生迷上了《三国演义》，认真看了五遍后，里面的许多人物对话都能背下来，开口必讲三国，大家也并不厌烦，因为那三国本身就是一个丰富无比的世界；有学生向老师索课，与同学们分享“心中的李煜”；有学生因《平凡的世界》的激励而发愤努力；有了史铁生迷、杜拉斯迷、马尔克斯迷等。

另一个意外的结果是，这些看似“不务正业”的语文活动，却让学生的视野渐渐开阔起来，语文成绩也慢慢好起来了，两年时间语文学科的及格率提升了40%以上。因为他们在活动中巩固了基础知识，掌握了一些学习、探究的方法，提高了语文综合素质。更重要的是，他们在语文活动中感受到的快乐会成为人生路上的宝贵财富。

有人说，最好教的学科是语文，因为它似乎没什么可教，生活中处处都有；也有人说，最难教的也是语文，因为它似乎什么都必须教，生活中处处都要用它。既然如此，教师不必刻意地为教而教，不妨把主动权交给学生吧，让他们在生活中去学习语文，教师也不是不可作为，就为学生指指路，替他们搭搭台，让学生自己动起来，让语文教学活起来，以期最终实现农村高中语文教学的自救。

（作者单位 重庆市大足城南中学）