浅谈地理教学设计

摘要：教学设计近年来在世界范围内得到了广泛的发展和应用，虽然教学设计的研究在世界范围内热起来，但是，地理教学设计却与理论的发展有着鸿沟，所以本文接着联系教学设计的发展，对其在新课标环境下地理学科领域中的应用作了相关思考与分析

关键词：教学设计 地理教学

一、教学设计的发展形式分析

20世纪80年代中期，随着我国的改革开放与教育事业的繁荣与发展，教学设计这一学科被引进我国。近年来，该领域不少人士指出应进行基于本土的教学设计理论与实践的创新，这无疑是有识之见。但是任何创新都不是简单的模仿和重复，创新的本质特点是原创性及其相对于创新活动目标的价值；创新需要批判性的继承，需要对所需突破的领域的全面了解、把握与反思。而地理教学设计却与理论的发展有着鸿沟，所以有必要联系教学设计的发展，对教学设计在地理学科领域中的应用作出分析。

二、教学设计对地理教学的意义

地理教学设计是将先进的教学理论和方法转换为地理教学实践的过程。与以经验为主要依据的传统地理教案相比，地理教学设计更能体现教学理念的先进性，教学目标的合理性;教学策略制定的开放性;教学媒体选择的科学性。研究和推广地理教学设计，对于克服地理教学活动中的随意性，提高地理教学活动的有效性具有重要意义。

三、新课标地理教学设计的方法分析

1.地理教学设计应遵循学生学习方式的多样化，采用视觉、听觉和动觉相结合的方式进行教学

①充分发挥地图的直观作用。综合利用各种教学媒体。在充分运用好“三板”教学艺术的基础上，利用投影、幻灯、录像以及多媒体计算机等现代化电教手段，以进一步提高课堂教学效率。力求教学内容图象化。在深入研究教材文字与图像系列相互关系的基础上，尽量使文字内容图像化，图像内容概括化。具体作法有：①变死图为活图。如利用“地球公转演示仪”或自制活动投影片(或多媒体课件)讲解地球公转运动。利用电教手段制作地球上季风的季节移动的动画均能取得良好效果。②化繁图为简图。如将世界轮廓图简化为几何图形。③变文字为图像。五种地形的异同点可用图象展示（地形图略）。世界洋流分布规律的学习则采取边画地图边讲授的方法。其结果事半功倍。④创设寓意图。利用“苦难的母亲”、“地球出汗了”、“小鸟的哀鸣”、“鱼儿变瘦了”等寓意深刻的漫画、图片帮助学生加深对地理观念的理解。

②继续发挥地理“三板”教学艺术。地理课堂教学离不开板书、板图、板画，有图有画，图文并茂的教学，能使地理课更加形象生动，活泼有趣。地理板书要布局合理、形式多样、规范端正、精炼醒目、美观完善。板图板画要做到简易而又科学，准确而又鲜明，立体而富动感。充分运用地理“三板”教学艺术，能把抽象的规律变为形象的图画，把高深的理论变为浅显易懂的现实，使鲜明的色彩、优美的造型、生动的语言浑然一体，传递信息。这样一来就能在获取知识的同时，得到美的享受，情操的陶冶，真可谓一举多得。因此“三板”教学艺术在地理课堂上的运用，直接关系到地理教学的质量。

③现代信息技术与传统教学技术完美结合。新课程强调设置情境，但设置情境并不一定都要采用计算机技术。运用多媒体教学应把主要精力放在拓展视野和教学思路上，通过信息技术主要是呈现教科书以外的内容，而可以观察的、动手做的、该写的、该画的不能取消。例如，关于大气运动中三圈环流的教学，设计成教师在黑板上边画边讲解，学生在本上边听边画，这样在教学实际中收到的效果要比教师直接把整幅图通过投影展现给学生再讲解好得多。不仅仅锻炼了读图作图能力，还加深了对问题的理解程度。再如，备火山爆发问题时，设计放一段火山喷发的电视录像，让学生欣赏一次大自然千变万化的壮丽景观，身临其境般感受火山喷发的巨大能量和造成的危害。这样的教学效果要比只用语言描述好得多。所以我们说要现代信息技术与传统教学技术完美结合，因教学内容而宜，体现地理教学设计的艺术性。

2.地理教学设计应关注多学科知识的联系

①地理同其他学科的联系。地理是一门综合性科学，历史、物理、化学、生物、政治等其他自然科学和社会科学都与地理有着密切的联系。地理教材内容在多处已经明显的体现出与其它知识的关联性。如喀斯特地貌与石灰岩化学性质的联系；天体的相互绕转与物理学中万有引力的联系；太阳高度角的计算与数学三角函数的联系等等。

②设计学科间知识联系。设计多学科知识联系要针对学生在其他学科知识方面已经具备了一定基础这一特点，在地理教学中，适当地应用多学科知识来辅助教学。这将会加深学生对知识的理解和记忆，提高学生横向思维能力，增加学生学习地理的兴趣，使课堂教学生动活泼。如设计讲解洋流对航行的影响时，就可以联系哥伦布横渡大西洋的历史知识。在高中世界历史课本中，关于哥伦布的远航只是简略一提。作为历史课，当然不必讲哥伦布1492年第一次是逆北大西洋暖流航行，而第二次则先顺着加那利寒流南航，再顺着北赤道暖流西航，所以第二次比第一次快得多。但是，在地理课讲洋流时就可以专讲这一点。这样设计的讲解对学生来说既熟悉又新鲜，能使之兴趣盎然，茅塞顿开，产生心理上的满足感。这种与其他学科的横向联系设计，不仅有助于学生扫除对地理知识理解上的障碍，而且可以使学生对其他学科中某些疑难问题“恍然大悟”，体验到地理学习确有所得。但设计时要注意知识的准确性、内容的针对性，切不可华而不实，无说服力，还要注意掌握分寸，恰到好处；既不可设计其他学科知识比重太大，冲淡地理教学，又不可轻描淡写，不解决地理教学中的实际问题。

参考文献

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