科学课小组合作学习实效性提升途径分析

摘 要：有效的小组合作能够培养学生的思维能力，提升个体科学素养，促进团队发展，因此如何从促进学生主动学习，落实生本的角度出发，针对当前科学课小组合作出现的问题采取相应的举措，具有十分重要的现实意义。

关键词：科学课 合作学习 实效性

一、科学设计课堂活动，有效激发学生参与合作学习的主体意识

随着新课改的实施，小组合作调动学生学习科学知识主动性的效用日益凸现，然而在部分科学课上，仍然存在着忽视学生学情，活动设计不科学所导致的教师独占课堂，优秀学生独占讨论话语空间的合作弱效现象，因此要想真正消除小组合作中的大多数人静默现象，使得小组合作真正动起来,促进学生课堂参与度的提升，就必须根据中学生的认知特点，着眼科学课的学科特色，完善课堂活动。首先，科学课活动的构设必须要与特定教学目标契合，切实发挥活动在激发学生合作兴趣，激发学生团队共学的载体性功用；其次，科学课活动的构设，要尊重每个学生的参与性，教师要按照“教学有法、教无定法”的总体要求，设置一定的思考梯度，彰显小组合作集体探究某部分知识的必要性；最后，一切课堂活动的设计与实施要注重符合初中科学课课程标准，活动要根据教学要求，体现合作化、组织化的特色，引导学生通过小组活动不仅能够在科学课知识层面做到既知其然，也知其所以然，优化自身知识结构，也能够强化学生的主体性体验，促进个人与集体、他人之间情意的发展。

让学生在自然轻松的学习氛围中，通过分组活动的学习方式、自由的学习思想、自主的探究精神、合作的学习态度，体验参与团队合作的乐趣，实现小组合作实效性的提升。

二、尊重学生主体地位，积极创设小组合作的良好氛围

良好的课堂氛围可以激发小组合作的动力与活力，激发学生学习科学课的兴趣与热情，带给组员更多的基于合作主题的参与能动性，发挥中学生学习科学课的创造性和潜能，使学生的主体地位在不断确立的过程中与他们的参与度同步提升。为了产生以上的教学效果，就需要科学课教师在课堂授课过程中，充分信任学生，充分解放自己，把学生组成的每个小组真正视作具备团队建构能力的主体，尊重每个小组的思维成果，尊重每个小组的认知独立性，尊重每个小组的能力差异性，使小组真正成为团队互助、共同探究的主人，另一方面注重提升科学课课堂的人本性，让每个小组在进行团队合作时，享有较为融洽的人际氛围，帮助每个小组在学习过程中形成自身的特色思考，为学生获取创造性思维和创新性学习成果提供有利的条件，以此促进学生课堂参与度的全面提升，实现小组合作实效性的发展。

三、落实“大科学课”教学观念，提高小组理论联系实际的能力

科学课课外活动的形式丰富多彩，可以结合学校的活动，针对学生身心素质的培养，开展科学课课外活动，为学生的科学能力提高搭建成功的舞台。如标本制作使学生了解了不同动植物的身体结构，培养他们集体探究的意识；“科技手抄报”使学生分工负责，彼此协助，在创造自己的精神产品过程中，小组合作的组织价值得以彰显；以特定的科学现象为主题，在教师的指导下，展开以小组为单位的微型合作研究，共同针对科学难题进行破解，提升自身运用知识解决现实问题的能力。让学生奔向大自然，和当地农民一起参加劳动，干农家活，吃农家饭，体验生活，合作完成实践报告，引导学生边学边想，既能同甘共苦地体验到问题解决的成就感，又能从彼此激励中增强对现实生活的敬畏，从而在更为广阔的课堂中，运用团队的力量发现问题、分析问题、解决问题，最大限度凸现小组合作的实效性。