如何有效地组织课堂教学

众所周知，教学的成功与否，英语课堂教学的成功与否，是由诸多的因素决定的。例如教师的课前设计，教案的备写，教师个人的业务能力的高低，学生的知识基础等等。在此过程中，教师的主导作用是极其重要的，所以，在英语教学组织过程前，中，后，如何把握各种因素就显的极为重要，对于此的前瞻性和后续性也很重要，笔者对此，做了如下思考：

一、课前积极准备，有效地备课备生

备课是为上课服务，有效的课前准备能在课堂中起到决定性的作用。教师要深刻理解教材的重、难点，全面分析学生的学习实际和学习需求，有前瞻性地预计教学中可能出现的种种突发事件等等，才能促进课堂教学的实施。教师在设计教学的时候，根据学生成长的规律，适当地进行重组整合，找到最好的内容进行导入，帮助学生整理已有的知识体系，并将其调整到适于接受新知识的状态。如我们在教授4B Unit4 Buying fruit 时，已经得知学生在三年级时积累了水果类的知识，对于其复数形式和读音都没多大问题。但是对于一类物品的知识还是初次接触，那么在教授What are these /those？ They`re…时应通过肢体语言强调其远近之分。在备课时有效地把学生已经熟知的购物句型“Can I help you？ I`d like… How much are they？..通过创设大背景融入其中，不就B&C版块简单教授使得课显得过于单薄。

二、关注教学目标，有效组织学生活动

高效的英语课堂的教学目标应非常明确，并且能够实现。教学目标实现了本堂课的教学目标才是高效课堂的落脚点，也是评判课堂是否高效的准则之一。那么在成长课堂中，教师能根据学生成长发展特点制定好每节课的教学内容，目标并及时调整教学目标。根据学生年段的不同，需要我们教师心中装着大目标，课堂落实小目标，在教学的实施过程中以目标为导向，准确分析学生学习能力的现实起点，突出年段目标重点的有效落实。尤其是当学生某一些方面能力出现缺位或不足时，教师要及时采取补漏措施；对课标中提出的要求，课堂上是通过什么样的手段促成目标的有效达成的，教师要做到心中有数。

如在教授牛津小学英语5A Unit1时，词汇主要是表示方位的一些介词，由于其本身比较单调枯燥，于是我还挖空心思设计了一些游戏环节，但总觉得这些游戏缺少了一份自然，显得有些“明知故问”。正当我为此烦恼时，这时一只蝴蝶从窗外飞了进来，孩子们的注意力开始不再集中。“看啊，有蝴蝶！”一个学生说道。没想到这短短的几个字瞬时传遍了整个教室，全班同学都被它吸引了，这个“不速之客”毫不客气的抢了老师的风头。顿时，我火冒三丈，但仔细一想，这也许能为我的教学带来意想不到的效果呢？于是我改变策略，用富有节奏的问题吸引学生：“Butterfly， butterfly， where is butterfly？”我用夸张的语气、灵活的手势和陌生的词汇把学生拉了回来。我一看有效果了，就继续说道：“Butterfly， butterfly， where is butterfly？”边说边给学生做手势暗示这句话的意思。学生中马上有人明白了，说道“It’s on the blackboard.” ……于是我带领全班同学一起“追逐”着蝴蝶，学生的潜力不可小看，立即做出了反应：“It’s on the wall.”……有了这么生动的实物，跟上的人越来越多，小蝴蝶也很帮忙，成了现场的活道具。因为小蝴蝶的突然闯入，使原本刻意呆板的课堂显得更加的真实流畅，更好的达到了教学目标，更重要的是他们觉得老师和他们一样，在英语课堂上可以真实的展现自己的喜好，而不用担心被责骂。

三、树立服务意识，有效地促进学生成长

教师应自觉将学生看作服务对象，把促进学生发展，培养高素质人才作为根本工作目标，以“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”为宗旨，从情感上尊重欣赏学生，从行为上关心爱护学生，在课堂上服务帮助学生。课堂中应尊重其学习规律，引导他们主动探究，在探究中成长。

在英语教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。英语中有句谚语说道：“You may take a horse to the water，but you can not make him drink”， 讲的也便是同样的道理。 的确，我们老师没有人能够按着学生的头颈使其喝水，我们不能逼迫他们学习。教师应充分发挥教学服务意识，积极调动学生的学习主动性。

四、不断自我学习，有效促进自身成长

在教学活动过程中，学生的问题和探究的策略无一不启迪教师生发新的智慧，学生的独到的、意外的见解无一不促进教师产生新的认知，教师个体对教学活动的反思也引发自己生成新的境界。从这个意义说，真正关心学生成长的课堂，就是师生共同成长的课堂。通过一学期教师在课堂教学中长时间的不断从教师个人教学理念的更新；或与学生的互动；或教师课堂话语的运用；或每节课的有效板书等等各方面提炼自己，有计划的使教师自身在教学生涯中不断探索，成长。

总而言之，要使学生学得更轻松愉快，提高课堂教学的有效性，教师要精心设计组织好教学活动的全过程，营造学生主动发展的空间，从而达到教与学的最佳效果。只有这样，英语教学才能健康、有效地发展。