田径课教学中学生的学习兴趣对教学效果的影响

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）03-000-02

摘 要 田径运动是学校体育教学系统中的重要内容，是促进身体素质全面发展的运动之一，也是各项体育运动的基础。本文通过文献资料法和结合自身经历体会，分析田径教学中存在的问题，并对如何提高学生对田径课程的学习兴趣展开讨论，旨在提高田径课程的教学质量并科学全面的发展学生的身体素质。

关键词 田径 教学 学习兴趣

兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。学习兴趣的培养对学生上好田径课程有着直接的关系，所以田径老师们应该对此产生足够的重视，并应从更深的层面和更广的视角去发现田径课教学中学生学习兴趣的方法，了解增加学生学习田径课程兴趣的因素，研究培养学生学习兴趣时应该遵从的基本原则。

有着“运动之母”之称的田径运动，在学校体育教学中已占着重要的地位。然而，由于长期的教学形式单一，内容枯燥乏味，甚至是教学期间有非专业的代课老师进行授课等现象，使学生对田径课程失去了学习兴趣，甚至产生厌恶心理。过去的田径课都是循环单一的组织形式：课前检查、热身运动、老师讲解示范、学生集体练习、教师纠正错误、放松运动、小结、回收器材等，在新课标颁布以后，这种类似的教学方法的效果显得更加的乏力。新课标表现出与传统的教育不同的、崭新的教育观，体现出当今教育以学生发展为本，关注学生，热爱学生，高度信任和尊重学生，教学的方法从培养学生的学习兴趣入手[1]。因此，本文从田径教学中存在的问题和如何去培养学生对田径课程的学习兴趣展开讨论。

一、影响学生对田径课程学习的兴趣的因素

（一）教材和教学内容单一

从初中到大学，每个阶段都有田径课程，学校一般都有为学生订购田径教材，虽然看起来每个时期的书本都不一样，但内容几乎相同，总而言之就是“换汤不换药”。教学内容缺乏新颖性，大学教的东西，都是以前已经学过的项目，大学的田径课程对这些项目进行教学无疑就是复习。因此在学生心中就会产生厌倦的心理，从而减少学生对田径课程的学习兴趣，这实际上对学校田径教学来说就是一种影响教学质量的阻力。

（二）教学组织形式呆板

一般来说，每个老师都有自己的一套教学方法和课堂管理手段，但问题是每个田径老师的教学组织形式都几乎一样，无论是课堂教学还是课外体育活动等的教学组织形式显得比较呆板，十年如一日，学生从小学到大学都几乎是同一种上课程序，学生的学习兴趣自然会下降，甚至感到厌烦，并且也不符合新课标的标准。

（三）体育教师的教育精神和专项能力

教师是影响学生上好田径课的重要因素。教师的敬业精神，关心、爱护学生的程度，个人魅力和气质，语言表达能力，讲解、示范能力，课堂组织能力，发现问题、解决问题能力，专项理论知识、个人的技、战术功底及运动训练水平等业务能力，对学生的学习兴趣会产生很大的影响[2]。现在还有部分学校的田径教师是一些非专业的代课老师或者专业技能不强的田径老师来上田径课，上课时表达不清，示范不准，组织不起，这种现象会在很大程度上影响了学生的学习兴趣和学习质量，甚至会让教学事故的发生几率加大。

（四）田径教学的评价体系和考核方式

现在的田径课程评价体系一般是采用：最终成绩=出勤+考核成绩，在大学中，一般是采用学分制，学分修满了才能顺利的毕业。基于这一点，学生在学习田径课程时，就形成一种无形的压力，不能很好的感受到该课程能全面增强自身身体素质的特点。在这样的情况下，学生的学习兴趣自然的会下降。

在田径考核中，定量化指标比较多，某些学生因为自身身体素质限制，例如：力量，敏捷，柔韧等，某些动作完成的质量不好，导致考试当中压力很大，最终没能达到及格分数，严重的影响了对田径课程的积极性。因此，田径教学评价体系的滞后性和考核方式的侧重性必然影响了学生对田径课程学习的兴趣。

（五）运动器材和运动环境的影响

运动器材和运动环境也是影响学生学习兴趣的因素。学校对田径课程器材的投入不多，造成种类不多，器械老化等，这些情况也会影响到学生的学习兴趣。而且田径课一般安排在露天田径场进行教学，夏天烈日当头，高温炎热，冬天饱受寒风，全身颤抖，运动条件比较艰苦，学生的运动积极性降低，运动兴趣也随之减弱。

二、如何提高学生的田径学习兴趣

（一）补充内容、特色教学

在田径课教学中，授课教师要善于了解学生喜爱的田径活动，从学生的兴趣爱好出发，突破传统田径教学内容的单一性，人性化地安排教学内容。在教学内容上可以由以单纯的执行和完成《大纲》向以《大纲》为基础，补充具有当地特色、学校特点或时尚活动的灵活丰富的田径课教学内容转变[3]。对于田径教学中的一些竞技类项目，教师可以采取适度的改变规则和降低难度，让学生可以体验到竞技田径的乐趣但又不会受到高难度规则和标准的束缚。让学生积极参加田径课程，激发学生们的学习兴趣，达到提高教学质量的目的。

（二）科学安排、灵活运用

在新课标的指导下，教师是主导，学生是主体，老师更多的是引导学生自主学习体育动作或进行体育锻炼，已成为一种趋势。虽然具体内容还是在教科书上，但教材是死的，而教法是活的，科学的安排内容和灵活的运用各种教学方法才应该是教师真正去做的事。例如：第一，在上课期间的队形队列，教师可以根据实际需要进行变换；第二，在进行长跑项目教学时，主要对技术方面进行教学或者进行适量的练习，而让学生更多的在课后进行锻炼；第三，在进行教学训练内容设置时，可让学生自行组合和编排，老师进行指导和点评。

（三）更新知识、提高素质

“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计[3]”。在现代的素质教育中，教师的业务水平直接的影响了学生的学习兴趣和整体的教学质量。因此，教师在进行田径教学时，必须达到四要：语言要简洁，表达要清晰，用词要准确，示范要标准。无论是在田径教学还是训练的时候，作为引导的教师都要全身心投入，不断更新自身对田径项目的教学方法和训练方法，保持积极的态度来激励学生的学习兴趣，提高教学效果。