促进学生参与的教学情境的创设

【前言】促进学生参与的教学情境的创设由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。1、倾听学生心声，建立学生参与的有效途径。 学生是学习的主体，倾听学生心灵对于构建高效的教学情境显得尤为重要，通过倾听，教师才能感知学生的喜怒哀乐和发现学生学习中遇到的难题，进而根据学情设计教学情境激发学生学习的兴趣，让“学生主动参与”成为课堂的亮点...

摘 要：教学情境创设得好坏关系到课堂教学的成败，长期以来我们关注教师自身素质和技能对教学情景创设的作用，却忽视了学生对教学情境创设的鲜活有效的主体作用，导致教学过程缺乏学生的积极参与，教学情境显得单一乏味，教学效果低下，失去了课堂教学应有的目标意义。倾听学生的心灵世界，促进学生参与的教学情境的创设，有利于提升教学的实效性，实现从知识感知到能力提升的教学目标的主体过渡，充分展示课堂教学的魅力。

关键词：倾听；体验；教学情境；课堂教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-090-01

教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境也是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。新课标要求培养学生自主探究的学习能力，而这种探究能力的培养需要良好的教学情境进行支撑，即教学情境的创设应基于促进学生的积极参与，力求课堂能反映学生学习的合理诉求，真正实现其自主参与课堂活动，体验教学的目标内容，提升对问题的分析和解决能力。那么在实际教学中如何创设促进学生参与的教学情境呢？

一、倾听学生心声，合理制定教学目标，奠定教学情境中学生参与基础

1、倾听学生心声，建立学生参与的有效途径。

学生是学习的主体，倾听学生心灵对于构建高效的教学情境显得尤为重要，通过倾听，教师才能感知学生的喜怒哀乐和发现学生学习中遇到的难题，进而根据学情设计教学情境激发学生学习的兴趣，让“学生主动参与”成为课堂的亮点。例如在教《雷雨》时我采用了课本剧的形式进行授课，即根据学生的兴趣爱好把课堂变成课本剧表演的舞台，让每个学生在课前构建自己的对人物角色形象活动的框架，通过学生合作探究，教师对不同学生的人物分析进行筛选、整合、提升，根据学生的推荐确定最佳的表演者，分片段表演。当然在课前准备的时间要很充分，尽量倾听学生的意见，指导学生对人物角色的理解和定位，把老师课堂的人物角色分析有机地结合在对学生的指导上，把教学目标迁移到课外师生的活动上，这既完成了教学目标，又充分调动了学生的参与热情，教学效果最佳。

2、合理制定教学目标，确立学生参与课堂活动的基础。

教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境，因此教学目标是教学情境创设的基础，合理制定教学目标是确立学生参与课堂活动的基础。 教学目标的确立既要着眼于课程实施的目标，又要着眼于学生的实际，在确立教学目标时应坚持“适时、适度，提高”的原则。

所谓“适时”就是要符合学生学习的现状和认知的不同阶段的需要，所谓“适度”就是要符合学生的认识水平和学习能力的水平，而后在“适时、适度”的基础上进行拓展性地提高。

二、创新教学模式，多元立体建构课堂，提高教学情境中学生的参与面

教学情景的创设体现教师的智慧和凝固着学生的殷切希望，课堂教学需要宏阔的教学思路对课堂进行多元立体建构，把不同层次的学生吸引到课堂教学活动当中，让更多的学生成为课堂活动的主力军，因此创新教学模式显得尤为重要。最佳的教学模式是以指导学生掌握学习方法和进行学法训练为主线，将课内阅读与课外阅读、语文与生活紧密结合起来的一种开放型的单元教学模式。

法国教育家第斯多惠也说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞，因此在教学中我们可以激活课堂气氛，让学生自主发言，把问题有意识地抛给学生，通过问题来引领学生对教学内容的自主探究，教师不强求问题答案的唯一性，而是融入对学生思维品质的锻炼和培养，增强学生的表现欲，让学生愿意并且参与课堂教学活动。而这需要我们不断地创新教学模式，加强课型研究，要根据不同的课型制定行之有效的教学架构，设定符合学生认知习惯的教学模式，例如我们可以制定“讲授课”、“探究课”、“学法课”、“体验课”等课型的模式，通过多元立体建构改变以往的“填鸭式”教学和“精英式”教学的模式，有效提升教学的有效性和提高学生的综合素质。

三、创设立体真实的教学情境， 实现“教”和“学”高效互动

创设教学情境应秉承“诱发性、真实性、接近性、合作性、 层次性”等原则，即我们要根据学科的不同特点，联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源，创设立体真实的教学情境，唯有如此才能促使学生积极参与。如果我们采取那种形式化、假问题、不溶入情感的教学情境，那么我们的课堂教学注定是失败的。立体真实的教学情境可以拉近师生对话的距离，能让学生身临其境和自觉主动参与课堂教学，在听课的过程中，我们往往发现很多公开课的教学情境不真实，带有表演性质，课堂看上去很热闹，但是教学效果不佳，师生的互动是一种无效的互动。而创设立体真实的教学情境需要我们的情感导入，有人说“没有激情，课堂教学就像一潭死水；没有真情，师生即使面对面，也犹如背对背。只有激情和真情才会在师生间产生一种互相感染的效应，从而不断激发学生学习的热情”，因而情境教学更多地要对学生进行情感激发。

总之，教学情景创设的好坏事关教学的成败，我们要更新教育观念，充分认识到学生在教学活动中的主体作用，注重学情分析，创新教学模式，整合有效的教育资源，为学生参与课堂教学活动创设条件，真正培养学生“自主、合作、探究”的学习能力。

参考文献：

[1] 刘秀香.浅谈中学语文教学方法的改革与创新.[J].2010，4.

[2] 靳绍武.如何创设教学情境.[J].才智，2012，10.