学校教研工作策略

学校教研工作是对教育教学经验辩证总结的过程，也是“去粗取精去伪存真”的过程。教师在教学的第一线、教学研究的主阵地――学校，这片广袤肥沃的教育土壤中，才最能浓缩、提炼出最有价值的课题，用以指导我们的教育教学工作。

如何有效地开展学校教研工作，我通过近二十年的学校教研管理工作的探索和思考，总结出以下几种学校教研工作的方法和策略。

1.立足基层，因地制宜。“万丈高楼平地起”，作为教研工作不能脱离学校教育教学工作，立足学校教育教学工作，结合学校教研实际，这是一切教研工作的出发点和归宿点，否则就是“空中楼阁”或“闭门造车”。学校教研研究什么？千万不要仅仅理解成研究最前沿的教育理念，或最先进的教育教学方法。而是明确提出根据本校教育教学实际，教师实际，当前教学环境以能解决教师在教学中出现的种种疑惑和问题为原则，因地制宜，为我所用。

2.营造氛围，明确导向。教研是一种学术行为。因此，学校要搞好教研工作，首先需要营造一种良好的学术氛围，让教师敢想、敢说、敢做，不拘一格，不怕失败。在争鸣中寻求共识，在交流中启迪思想，在辨析中修正缺失。另外，让教师理解教研就是解决实际问题的过程，树立“问题即课题，教学即教研”的思想，引导教师注重在平时工作中发现问题，思考问题，探寻解决问题的方法和途径，形成“工作教研化、教研工作化”的常态意识。特别是引导一线教师结合自身工作实际，立足“小问题，小课题”研究，尽量不要涉猎超越自身实际工作的课题研究，并留给教师足够的研讨空间，鼓励教师拓宽视野，以免教研工作流于形式。

3.遵循规律，建立机制。大课题，涉及的面比较大，问题比较复杂，研究时限一般比较长；小课题，范围小，问题简单，研究时限一般比较短。因此，课题研究的大小、时限的长短，一定要结合教师研究能力和课题自身特质来定。特别是提倡一线教师研究“小、平、快”的课题，即研究课题尽量小，研究课题尽量能与平时工作相结合，完成课题研究尽量快。同时，学校教研工作要建立长效机制，要有教研管理部门和教研管理制度、考评制度。让教研工作成为教学工作中的一部分，成为学校的常态工作，并且长期坚持、高度重视。切忌形成“急功近利”的风气，否则教研容易走上“假、大、空”的浮夸之路。

4.注重方法，功在平时。虽然“问题即课题，教学即教研”的思想能让教师发现问题，筛选有价值的问题确立课题。但如何开展课题，这需要教科室监管、教研员指导、专家引领，同行指点；这需要遵循一定的程序，掌握一定的方法。平面交流及纵向提升交替开来。大体上说，积极探索、不怕失败；功在平时、注重积累；勤于学习，乐于求教，这是教师开展教研的基本原则和方法。特别是平时资料的收集和研究经验的积累，是开展教研工作的主要手段。

5.发现闪光点，善于鼓励引导。作为学校教研管理人员，应该有渊博的学识，有超前的意识，有敏锐的眼光，在教研监管过程中，在教研活动过程中，在与教师的思想交流过程中，在与教师的答疑解难过程中，要善于捕捉教师的思维灵感，发现教研过程中得闪光点和创新之处、特色之处，多给予赞赏鼓励，多加帮扶引导。通过赞赏鼓励，一方面指导教师破解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的局面，另一方面，引导教师进入“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的心境。能够让教师正确认识自身的工作优点、取得的教研成效、形成的特色亮点。又一方面，通过赞赏鼓励来提升教师的教研自信心和教研积极性，为教研深入开展添油鼓劲。

6.重视行动，不苛求完美。学校教师比较多，教师的学识、能力、阅历，经验等各不相同。因此，开展教学研究的水平差异比较大。作为学校教研管理人员，一定要有包容心态，要允许差异的存在，既要把教研能力强的教师确立为领路人、教研骨干，教研核心，以他们为轴心和领军人物组建几个研究社团或课题组。又要把教研能力弱的教师吸纳、分配到各社团和课题组，让他们参与、学习，锻炼。提倡“心动不如行动”，以教研活动为载体，让教师在教研中成长，教研中发展。只要努力开展教研，在教研中出现缺失、错误，我们都要有包容的心态，做到不苛求完美。取得成功，固然可喜，出现失败，也在所难免，分析失败原因，吸取经验教训不也是一种宝贵财富，不也是一种宝贵阅历。

学校教研工立足学校实际，针对教学工作，营造学术氛围，遵循教研规律，作在当今新课改中非常重要，也非常难开展。但我们只要重视教研行动，善于鼓励引导，就一定能实现教师全员化教研，就一定能把学校教研工作开展的有声有色，成果斐然。