残疾儿童更需要爱

现代幼儿教育家孙铭勋说：“教师应具备慈母的爱、小孩的天真、医生的本领、艺术家的修养、科学家的头脑、杂役的职务”。幼儿教师对孩子们的爱，不是母爱，但胜似母爱，那是一种真诚的、无私的、深厚的、持久的感情。

现代生活中，幼儿的多数是独生子女，他们从小得到家庭、社会关爱多、照顾多，而关心他人、帮助他人的意识比较淡薄，有的孩子甚至嘲笑、歧视残疾人，讨厌残疾人，看见残疾人甚至直呼他们瞎子、聋子、瘸子，因此引导幼儿正确对待残疾人，让幼儿学会关心、爱护残疾人是迫在眉睫的事。

首先，我把对残疾儿童的关怀和教育提到一个重要的位置，每个教师、每个幼儿都来关心残疾儿童的健康成长。我们班里特别强调对残疾儿童的关心和教育，从孩子刚入园开始，专为他们建立健康档案、登记卡，详细记载了他们的生长发育、心理卫生。张晓就是我们班里照顾的中心。

张晓右腿有残疾，走路不方便。记得她刚来幼儿园的时候，脾气非常倔，老是不停地哭，怎么哄、怎么劝还是哭个不停，我用什么办法也无济于事。通过观察发现她的性格孤僻，不合群，就没法多为她创造和同伴游戏的机会，让她更多地享有集体的温暖和童真的快乐。对这个既可怜又可爱的孩子，我真是很心痛，我要给她更多的爱，像慈母一样关心、爱护、照顾她，教育小朋们也要多关心帮助她。又通过一段时间的观察，我发现张晓喜欢和我说话了，但是不和小朋友们一起玩，而其他的小朋友也不喜欢和张晓玩，有的小朋友还歧视她腿有残疾。面对这种现象，我反复思考：为什么会这样呢？怎样才能让小朋友们喜欢和她玩呢？经过几天的思考，我终于知道了原因所在。

苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进幼儿学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都无济于事。”因此，我尽可能为幼儿创设获得成功体验的机会。我为幼儿设计了“关爱残疾人”的主题活动， 首先让幼儿观看录像《牵手》，让幼儿知道他们虽然身体残疾，但是他们有一股自强不息的精神。

我又设计了游戏《单手吃糖》，让幼儿藏起一只手，只用一只手来吃糖会怎样？通过幼儿吃糖的游戏，说说不用手的感觉，体验他们的不便。你会怎样帮助他们呢？让幼儿讨论。在“用手走路运球”中，让幼儿体验一条腿走路，没有腿又怎么走路？小朋友们发挥自己的想象：有的幼儿用一只手爬，有的用两只手撑着走，有的像匍匐着走，走时还要注意游戏规则――两条腿不能使劲。游戏结束后都说：“好累呀！”这些残疾人走路真不容易，从而产生了要帮助残疾人的欲望，也深刻体会到了保护好自己的安全是多么的重要。幼儿从中体验到了成功的快乐。当幼儿失败时，我则鼓励幼儿，并更多地为幼儿创造成功的机会，让幼儿在成功的体验中组建积累自信心。

活动最后，幼儿高唱《感恩的心》，并用手语表达了对残疾人的爱。我们拥有健康的身体，拥有美好的生活，拥有爱我们的老师、父母、爷爷奶奶，要让宝宝知道自己很幸福，应该感谢身边的人，应该有一颗感恩的心。

通过活动，进一步培养了孩子们的爱心和同情心，让他们学会了关注和爱护残疾人，让更多的人了解、关注、关爱、帮助弱势群体。通过游戏的体验过程，让他们体会到了给别人带去欢乐的同时也是给自己带来欢乐。通过活动，使孩子知道应正确地对待残疾人，关心帮助残疾人，从身边点点滴滴的小事做起，体验人与人之间相互理解、相互关心的重要性，同时还要学习残疾人自强不息的精神。

通过活动，班里的小朋友都会主动帮助张晓而且也喜欢和她一起玩了，张晓的脸上也露出了笑容。由于残疾儿童在我园特别受重视，所以园里一直流传这样的一句话：“残疾儿童不残疾。”

其次，要针对残疾儿童的心理特点开发启导。作为一名幼儿教师，应该了解残疾孩子与其他正常的孩子不同的心理特点，并采取正确的教养方式。

记得张晓刚来我们班时，没有大哭大闹，看上去也很乖，不给老师惹麻烦，也不和小朋友玩，也不说话。她这种孤立、特殊的举动让全班小朋友对她敬而远之，她似乎没有朋友，有的小朋友还会悄悄地议论她走路一瘸一拐。这个孩子似乎更自卑了。这一切让我的心情很沉重，我想，我必须用心认真仔细地去思考、应对。

在日常生活中我细致观察，认真思考，发现记录孩子的闪光点，终于发现了孩子的兴趣。张晓喜欢画画，而且画得特别棒，于是，我就抓住孩子的这一特点不断地肯定、鼓励、引导她，在活动中积极创造机会让她锻炼，经常把她的作品展示给小朋友看，并及时进行表扬，充分肯定优点，让大家发现她是一个特别棒的孩子，他也逐步得到了大家的认可。慢慢的，张晓不但愿意和小朋友交流了，自信心也增强了。看着孩子天真灿烂的笑脸，我由衷地感到欣慰和高兴！

第三，积极做好残疾儿童的家长工作。关心爱护残疾儿童不应忽视家长的作用。有些家长因为孩子的残疾就厌恶孩子，嫌孩子拖累自己，因此，对孩子的情绪反复无常，尽管孩子在幼儿园得到了精心照顾，但一回到家里就不得不承受心理压力，这对孩子的身心健康是极为不利的。残疾儿童家长之间的相互影响，有着共同的特点，在家长之间加强联系和沟通就有助于相互启发、相互借鉴，从而使教育更有针对性，并且有助于增强家长的信心。特别是一些教育残疾子女的成功事例可以鼓励家长，并给他们作出示范，使更多的残疾儿童家长从中获得支持和信心。

总之，只要我们本着“耐心、细心、关心、恒心”的教育理念，那我们面临的特殊孩子就不是问题孩子！