浅议高中政治课堂生活化教学策略

新课程背景下，政治教材将教学内容分为经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四大模块，从内容本身就揭示了“生活”在课堂教学中的地位，已实实在在地上升为“内容”与“目的”。笔者认为，高中政治课堂生活化教学的策略应该做到以下几点：

一、教师的教学方式应贴近学生的生活，激活思维

教师可以采用游戏、情景模拟、讨论等活动来组织课堂，由于这些活动都是学生学习生活、日常生活情境的再现，容易引起学生的兴趣和共鸣。教师让学生积极主动地参与活动，让学生感悟到他们就是生活的主角，让学生在生活化情境中理解、领悟相关的经济、政治等道理，锻炼能力，感悟人生的意义。如果课堂没有生动的生活化情境和学生的主动参与，理论讲解再详细也是低效的。教师还可就选定课堂的某些内容进行辩论赛，先命题，鼓励学生多搜集与课堂上相关的生活实例，积极参与到辩论赛中，使学生在辩论中明辨是非，树立正确观点。

“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。”对发生在自己身边，甚至自身就是参与者的事，学生往往非常重视，对这些事情有深刻的印象。但是，由于受到知识和经验的局限，有时他们会对这些事情感到困惑。在教学中，笔者认为教师应以教材知识为基础，引导学生回归生活、感悟生活，为学生的终身发展奠定思想政治素质基础。在学习《整体和部分的联系》中“当部分以合理有序的方式构成的整体，整体功能得到最大限度发挥”这一哲理时，可联系社会生活中的“经济结构调整”，也可联系俗语“三个和尚没水喝”，典故“田忌赛马”等，但如果联系学生篮球赛和班集体建设，学生就更容易理解深奥的哲学知识，同时也更深刻地体悟出团结合作的重要。

二、树立良好的教学生活氛围，走进学生生活世界

学生是生活的主人，是未来生活的创造者，是教学真正的主体，教师是教学生活的组织者、策划者、引导者，是学生的合作伙伴。在教学中，教学活动要尊重学生的独立性与人格尊严，在教学过程中要鼓励学生敢想、敢说、敢问。例如，在学生回答如何理智地消费时，教师应站在一个倾听意见者的角度，不要随意打断学生，也不要武断地否认学生的看法。这样才能贴近学生思想，才能贴近学生生活，才能促进学生的发展。从最新鲜的时政话题，大家最关心的百姓生活等角度切入课堂，精心设计问题，激发学生的求知欲和参与感，使不同思想层次的学生在参与中得到发展。

三、课堂外要让学生从生活实践中获取知识

教育家陈鹤琴提出“大自然、大社会是我们的活教材”，生活本身就是实践，教学为了实践。教师要鼓励学生走出课堂投身社会实践，在实践中获取社会经验和生活体验。教师可以在课前或课后布置实践性的作业，如让学生收集整理资料、撰写调查报告等，要求学生结合知识，去考察现实生活现象、生活事件，通过自己的观察、体验与思考而做出一定的考察结论，从生活实践中获得知识。

四、教师应当把握好课堂的导向

生活化的课堂意味着大量的教学资源的引入，学生的自主探究、合作学习、讨论辩论等新的学习方式和思维过程的引入，意味着教师更加需要加强对课堂的掌控力度，为学生提供足够的选择空间和交流机会，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解。同时，当学生的思维出现偏颇时，教师必须及时进行引导，加以点拨;当学生展示出思维的火花时，教师必须及时加以肯定;当课堂讨论取得了一定的成果时，更应当趁热打铁，让课堂成果转化为文字，成为全班共享的思想果实。

当然，以上种种教学生活化的实施，需要教师不断地提高自身的业务素质，不断地深入社会去获取生动丰富的生活阅历，认真钻研新教材，对教学中的生活内容进行精心选择，切实提高教学的课堂效率。

（作者单位：江西省鄱阳一中）