试论如何激发学生学习古诗的兴趣

【摘要】二、带领学生诵读古诗 古诗的诵读要字正腔圆。教师应要求学生自读古诗时首先能读得文通字顺，就像朱熹先生所说的，读书“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，...

摘 要：读诗能提升人的境界、丰富人的内涵，对启迪人的智慧有着极其重要的作用。小学语文课程中古诗文教学是阅读教学的重要组成部分，也是实现小学语文课程目标的重要的教学环节之一。本文分析了如何激发学生学习古诗的兴趣。

关键词：小学语文，古诗文教学，学习兴趣

古诗文是民族优秀传统文化的瑰宝，读诗能提升人的境界、丰富人的内涵，对启迪人的智慧有着极其重要的作用。小学语文课程中古诗文教学是阅读教学的重要组成部分，也是实现小学语文课程目标的重要的教学环节之一。语文课程标准中明确要求学生诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于160篇（段）。我们要让学生从小就接受中华民族优秀传统文化的熏陶，以获得终身受益的古诗文经典的基本修养。本文分析了如何激发学生学习古诗的兴趣。

一、营造良好的学习氛围

兴趣是最好的老师。只要学生对某件事感兴趣了，就会有动力去把这件事做好。心理学家指出，兴趣是在过去的知识经验愉快积累的基础上形成的，是使人乐于积极而持久地接触、认识某一类新事物的意识倾向。教师可以让学生每天都接触一下古诗。例如：可以搜集一些适合在小学阶段的古诗，把它放在教室图书角，让学生每天读自己喜欢的诗2～3首，要求学生必须背诵其中一首。教师必须检查学生完成的情况。这样日积月累的话，学生不仅积累了很多古诗，而且还会对它们慢慢产生兴趣。另外，还可以充分发挥教室环境的熏陶作用，教师不妨在教室中悬挂、张贴一些古诗书法作品，并定时进行更换；在教室的黑板上划出一个小角落作为“古诗廊”，每天更换一首古诗；语文课前提倡读背古诗，组织各种丰富多彩的古诗诵读活动――使学生置身其中，随时受到传统文化的熏陶和感染。

二、带领学生诵读古诗

古诗的诵读要字正腔圆。教师应要求学生自读古诗时首先能读得文通字顺，就像朱熹先生所说的，读书“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记”。在读通顺的基础上，反复诵读，“多诵遍数，自然上口，久远不忘”。教师可以根据学生的诵读情况，用饱含情感的语言去范读，要读得字正腔圆，掌握好诗的节奏韵调，能配乐诵读更好。让学生闭上眼睛，用心去听，在听中感悟诗的意蕴，在优美的旋律中体味诗的意境。

古诗的诵读要抑扬顿挫，诵出古诗的情意韵味。首先，重音要处理好。重音处理得好，才能准确地表情达意。高音响亮，表示兴奋、喜悦的感情；低音幽沉，表示肃穆、悲哀的感情。如读《游子吟》“临行密密缝，意恐迟迟归”，重音要落在“密密缝”“迟迟归”上。因为读到这六个字，仿佛听到了母亲声声的叮咛，看到了母亲慈祥的面容。其次，是语调的升降、快慢的变化上。诵读时，根据内容处理好语调的变化，就能更好地把握作者的感情。最后，是节奏的划分。通常有两种依据，或按音节划分，或按语意划分。一般来说，诗歌中按表音划分节奏的多，古文按意义划分节奏的居多。此外，还应尊重学生独特的体验，让学生读出不同的感悟。

三、启发学生想象，提高审美能力

想象对于审美能力的培养起着很重要的作用。艺术作品是艺术家想象力的创造物，欣赏者必须有一定的想象力，才能更好地去理解作者所要表达的意思。不少教师习惯于用“串讲”的方法教古诗，即先简单解题，然后释题，接着一句一句讲解，整个过程是教师讲、学生听，讲完了，课也就教完了。这样做往往难以把学生领入意境，学生也就难以体会作者的感情。古诗教学时，教师需要引导学生去想象，展开联想，联系生活经验和各种阅历去分析、理解、判断、推理，深入领悟诗的情境美、形象美、内蕴美，从而获得美的享受和愉悦，提高审美能力。教师可以采用多种形式引导学生想象，如运用多媒体精美的界面设计、古朴典雅的音乐，营造一定的氛围，然后引导学生进行想象。

笔者在教学《登鹳雀楼》这首诗时，先运用多媒体让学生观看鹳雀楼以及周围的景象的图片――夕阳西下，波涛滚滚的黄河一望无际。然后让学生想象自己就是诗人王之涣，当时就站在那里，看到这么壮美的景象，会说些什么？这样有助于学生对于诗歌的理解，提高他们的审美能力。

另外，对于有一定情节描述的古诗，教师可以引导学生根据作品所给的内容展开想象，让他们眼前浮现出一幅幅诗中所描写的画面。如《赠汪伦》一诗，教师可以通过自己的朗读，然后加上补充，引导学生想象作品所描写的场景：小船飘荡在水面上，诗人登上了小船就要离去，而好友汪伦却没有来相送。诗人这时不免有点失望。突然，岸边传来熟悉的歌声。诗人惊喜，发出感叹：桃花潭水深千尺，也没有汪伦对我的感情深啊！通过这样的想象，学生就不难理解李白与汪伦之间感情之深了。当然，教师在引导学生按照古诗所给定的内容展开想象时，也可以有所添加，在想象中增添某些独特的感受。

对于表达的情境不明确的一些古诗，教师则可以以此为引子，引导学生自由想象。例如苏轼的《题西林壁》是一首哲理诗，教师则可以根据这首诗所揭示的道理，让学生联系自己的生活实际，自由发挥想象，这样就可以加深他们对诗的理解，从而提高他们的审美能力。

总之，如何让学生对古诗产生浓厚的兴趣，如何让学生更好地去咀嚼、品味这一精神食粮，这些问题值得一线语文教师不断思考、实践。我们要更新观念，创设氛围，以优化教学。