浅谈小学语文作业

摘 要：作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固，深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。贯彻新课程标准，课堂是主阵地，作业就是分战场。

关键词：小学语文；作业；语文课程标准

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）19-132-01

当前的小学语文作业体系中存在着不少的问题，诸如：学生作业量过重，作业没有情趣；作业现成内容多，教师自编内容少；作业评价单调，等级走过场，评语刻板教条，没有感染力……如此等等，导致作业的实效性差，不利于学生语文素养的培养。

优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发.实际上，语文的学习既不限于语文课堂，也不限于一般意义上的课外阅读和写作。“语文学习的外延与生活的外延相等”，这就是说，生活的范围有多大，学习语文的范围就有多大。语文教师的任务在于，充分利用广阔的语文环境，引导学生在生活中学习语文，并把语文学习的成果运用于生活实践，从而沟通语文和生活的联系。

因此，我们提出了构建新型的语文作业体系，充分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效性，让作业成为促进学生发展的一个生长点。

近几年来，致力于此研究的老师很多，很多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如 “开放性作业”、“主体性作业”、“个性化作业”等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。我在教学中，重视学生是学习的主体性，把做作业的主动权交给学生 .重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。

此外，我们在学习一些课文的前后，还可以布置一些实践性的作业。如：教学《一粒种子》前，可请学生去试着培育种子；教学《放风筝》时，可带学生去放放形态各异的风筝······作业就不仅仅是一个载体，而是一个极好的凭借，它给学生一个起点、一个支点，让学生在愉悦合理的情境中，利用生活和学习中熟悉的材料来挖掘和展示他们的潜能，与这些材料或环境不断产生互动，自然地显现出各自不同的智力类型和能力倾向，不仅获得了许多的知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而难忘的体验。

尽量多出一些贴近生活的作业！做起来还不枯燥。 调查一下什么会引起他们的注意力，只有引起他们注意的题目才能够做得有个性化。

注重学科性 。语文学科虽然综合性强，但它也有自己的特殊任务。因而，在布置作业时，我们应结合教材，考虑如何提高学生的语文素养，更多关注字词句篇的积累，语文学习的方法和习惯，识字、写字、阅读和口语交际的能力，像实验、游戏、作画、计算……这些作业形式都可以运用，但必须是为语文服务的一种手段，而不是目的。 总之，低年级语文课外作业应该形式多样，符合学生身心发展需要，成为孩子们提高语文综合素养的乐园。

《语文课程标准》中指出：语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写字能力、口语交际能力。我们以新课标为指导，树立学生为本的教育理念，通过对小学语文作业体系的研究，使学生听说读写的综合素质得到提高，获得全面和谐地发展，从而提高教育的效率和效益。 总之，我们教师要设计有利于学生发展的作业。我们要坚持不懈地去布置和落实这些对孩子发展有利的作业，相信不远的将来我们会看到收获的。