角色游戏中教师的角色定位

《纲要》指出：“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。”游戏是最适合幼儿的一种活动方式，在游戏中幼儿自由选择、自主展开、自发交流，幼儿兴趣需要得到满足，积极性、主动性、创造性得到充分发挥。同样陈鹤琴教育思想中也指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。所以我在组织幼儿进行角色游戏中，做了一些尝试。

一、创设自由氛围 让幼儿自主游戏

首先，我们要多开展一些与主题相关的游戏，让幼儿自由选择。每个幼儿都喜欢玩游戏，只要我们给他创造合适的环境。所以随着主题活动的开展，幼儿对主题的内容有了一定的了解，也有了浓厚的兴趣，我们就要及时为幼儿开设相关的游戏，如：前一段时间，我们开设的主题是《各行各业》，于是在认识并了解了一些小吃店的基础上，我们就开始制作各种小点心了，孩子们用不同的材料制作了各种饺子、面条、油条等，在做了很多以后，“小吃店”就自然而然地开了出来。小吃店的生意可好了，各行各业的工作人员都来买早点，他们挣了很多的钱。同时我们还根据孩子们的提议，开设了一个鲜花制作厂，许多爱做手工的孩子就在这个厂里制作鲜花，鲜花店的鲜花快卖光了，营业员就会到鲜花制作厂去进货，孩子们玩的不亦乐乎。在游戏中，幼儿玩什么，怎么玩，和谁一起玩，我都让幼儿自己选择，自己做主，让他们当主人。我采取民主的态度，提供充足的时间，和幼儿一起玩，让他们在自由自在的玩中提高自主创造性。

其次，在游戏的内容上，根据时间及特定氛围安排活动、提供材料。角色游戏是孩子对现实生活的一种模仿，是对随父母、长辈、亲朋好友在现实生活中碰到的、看到的、经验到的实际事例的反映。例如：在刚开学时，孩子们在家刚刚过完新年，于是我们的超市里增加了许多新年的东西。如鞭炮、冬天的围巾、手套、帽子等，孩子们都喜欢去买。男孩子特别喜欢超市的鞭炮，买了许多回家。于是娃娃家一下热闹了起来，鞭炮放了一次又一次，大家玩得可开心了。

再次，给幼儿一个自主发展的空间，除了在物质环境上满足幼儿的需要，在精神上我们更应该相信孩子，了解孩子，发现每一个孩子的优点，使其充分感受到被同伴接纳、喜欢的快乐，建立自信心。在角色游戏中，我经常和幼儿一起玩游戏，与他们建立平等的伙伴关系、角色关系，为他们提供宽松和充满爱与平等的环境，让他们无拘无束地参与活动，使他们产生愉快的情绪。增强幼儿的自主性，一个爱与宽松的环境是发展幼儿自主性的前提。

二、给予积极指导 提高游戏质量

首先，在游戏中我们要尊重幼儿的游戏兴趣，支持幼儿的自由发挥，同时也要作必要的、及时的指导。著名的教育家克鲁普斯卡娅说：“对儿童来说，游戏常常是最实际的学习。”因此，我经常组织幼儿进行讨论，如：游戏中，某个区角人太多怎么办？银行职员都跑光了会发生什么事情？警察叔叔应该做什么？幼儿在游戏中，我给予恰当的指导，使幼儿心情愉悦、积极主动地进行角色扮演，再现生活，提高全体幼儿角色游戏的质量。

其次，教师可根据幼儿个体发展的差异，给那些胆小的内向的孩子给予更多的指导。我常注重观察幼儿在游戏中的表现，鼓励能力较弱的幼儿参与游戏，帮助每位幼儿增强角色意识，突出幼儿游戏中的主体地位，例如转变大龙就是一个突出的例子。我班的大龙是一个“搭积木专业户”，我发现他常常不参加游戏，于是一天下午的游戏课，我拉是大龙的手说：“大龙，我们今天换个游戏，去看看娃娃家的小娃娃，当小娃娃的大哥哥好吗？”没想到他竟然点点头，于是我们手拉手去了娃娃家。这时娃娃正在睡觉，大龙可能觉得没意思，就在游戏区里转来转去。我说：“大龙，要不趁现在娃娃还没有醒来，我们去给娃娃买点好吃的吧？”大龙听了，一下冲了出去，一会就到了超市的外面，他没有去买东西，因为他从没买过，大龙就在那里看，看了一会他仿佛明白了什么，就跑到了银行门口。他依然没有进去，这可是他第一次领钱啊。该怎么领呢？于是我及时上去问他：“你是不是要领钱啊？”他点点头。“那你上去啊。对银行的叔叔阿姨说‘我要领钱！’，说的时候要有礼貌。”大龙就上去了，今天的银行职员是叶宗霖，他热情地接待了大龙，大龙一下就领到了10块钱，很快在超市买了瓶酸奶。他拿着酸奶又冲到了娃娃家。这样，大龙找到了娃娃家哥哥的角色，也调动了他参与游戏的积极性。个体差异的重点指导，帮助能力弱的幼儿体验到了游戏的乐趣。从此以后，大龙常常和他的弟弟小龙去娃娃家当哥哥，欢乐的表情也时常洋溢在他们的脸上。

三、多角度评价 培养良好品行

幼儿喜欢角色游戏，那么如何使幼儿在每一次游戏中都有所收获呢？我的体会是：从多种角度进行讲评，让幼儿互相交流，体现游戏的教育功能，就会取得较为理想的效果。

幼儿来自各个家庭，他们的基础、层次、个性、品德习惯等都不同，因此，我们要在角色游戏中培养他们良好的品行。例如，有的幼儿自理能力较差，每次玩好角色游戏都不会把游戏区角里的材料归放、整理好；有的幼儿自我控制能力较差，在角色游戏中一会儿玩玩这个，一会儿玩玩那个；还有的幼儿在游戏中说脏话等。于是，我运用不同的指导方式，和幼儿进行聊天、谈心、讲道理，或以角色身份加入孩子们的游戏，间接指导孩子。以自己的言行给孩子树立榜样，或是给孩子多一些鼓励、肯定，有意识的让他们担任一些重要角色，面对他们的进步，我总是以微笑、点头等方式适当的表扬和鼓励，激发他们的主动性。慢慢的，孩子们变了，他们能主动将玩具、物品归放得整整齐齐，在游戏中也能管住自己、控制好自己了。

在角色游戏中，幼儿扮演着榜样的角色，反复地模仿和体验，充分调动了幼儿的主动性、积极性、创造性，使幼儿愉快、自觉地克服自己的缺点，促进他们良好的行为品质、意志性格等的形成。角色游戏与幼儿的生活是密不可分的，同时也让幼儿成为角色游戏的主人，为培养高素质的人才打下基础。

【作者单位：吴江市同里中心幼儿园 江苏】