初中生物教学中合作学习应用策略分析

摘 要：在初中的课程教学中，生物课程是必修学科之一。在初中生物学习中，学生的思维能力可以得到锻炼，合作学习方式的应用也能够有效激发学生的学习兴趣，从而提高学生学习积极性，同时还有利于学生创造力的培养。为了适应新课程改革的要求，合作学习在教学中已然成为一种重要的方式方法，开展小组合作学习在生物教学中具有重要意义。为了激发学生对生物学习的积极性，提升课堂的教学效率，根据初中生物学科的教学实践调查，就如何在生物教学中提高小组合作学习的效率以及合作中存在的问题进行了研究分析。

关键词：合作学习；生物教学；教学效率；策略分析

在新理念课程的指导下，要求以提高学生的自主学习能力为目的，倡导“合作、探究”的方式学习，这种教学方法可以促进学生思维能力的提升和其创新性的培养。为了提高初中生的学习能力和水平，老师在初中生物教学中开展合作学习是必要的，但是小组合作学习在实践过程中还存在着许多问题，比如，在教学过程中，大多数的合作学习只是停留在表面形式，还缺少真正的交流。所以，为了提高初中生物课堂教学实效，并在教学中顺利开展合作学习，教师需要针对在小组合作学习中出现的问题进行反思和改进。本文结合初中生物教学的实践调查，对在生物教学中如何更好地应用合作学习方法进行了策略分析。

一、生物教学中采用合作学习方法的必要性

合作学习的教学方式，其实就是老师在教学过程中，鼓励引导学生结合生物本身的学科特点，通过小组合作的形式而进行共同学习探讨的一种教学方式。首先，在教学中实行小组合作，这样可以合理分解生物学科的学习任务，便于学生分工协作，进而能够最大限度地降低学生个体的学习难度，其次，组成的各个小组之间，可以适当地进行竞争，这样可以激发学生对合作学习的兴趣，从而能够更好地学习生物知识。

由于受传统教育模式和考核标准的影响，学生在学习中也因此丧失了自我特点和风格，这样对学生的学习成长是很不利的。但是在小组合作中，学生之间可以相互配合并交流，共同学习进步，这样便有利于培养初中生的集体意识和合作能力，同时也能够提高学生对生物学科的兴趣与积极性。

二、在生物教学中合作学习的应用策略

1.科学分组，明确学习目标和任务

在生物教学中采用合作学习的方法，主要目的是让学生自己动手实践去寻求生物学科中的知识。通过合作学习，可以使学生学会去实践、去学习、去交往，这样有利于促进学生的整体发展。在合作学习中老师要把学生分成多个小组，那么分组应该遵照两个原则：首先，搭配异质。异质的意思是同一小组在知识、能力等方面不同层次的学生。这样一来，利于学生取长补短，共同进步。其次，男女分类，就是小组成员中男女比例大致一样，这样能优劣互补，更好地促进成员内的合作与学习。

为了更有效地学习生物学科，在合作学习中进行科学的分组是必要的，下面具体介绍分组内容。

（1）在分组前，调查学生的基本情况。

（2）把班内学生合理分组，每组成员有3～5人。分组的时候，按照男女比例、成绩、实践技能进行，尽量做到合理。然后组内确认组长，组长由小组组员每个月轮流担任，带领组员共同做好组内工作。组长努力带动组内成员的积极性，从而达到小组学生角色互动的有效性。实践证明，组内任务分配稳定对小组合作学习很有利。

2.小组合作学习合理运作，充分发挥作用

根据初中生物学科中不同的教学要求，老师要让学生做好课前准备工作。

生物老师要合理运用合作学习教学方式，加强对学生学习的引导。学生应该根据老师要求，将学习任务分工协作完成在课前。例如，生物老师要进行“细胞如何构建成生物体”的教学时，那么就需要学生通过各种渠道如图书馆、互联网等进行资料的搜集，然后把调查内容分开来，由各个小组对其调查，最后把结果收集到一起。

3.鼓励学生在合作学习中，公平竞争，快乐分享

在生物教学的合作学习中，学生之间既是合作关系，同时又是竞争的对手。通过合作学习、学生之间能够互相分享学习方法与策略，这样可以达到让学生共同学习、共同进步的教学目的。当然，在合作学习过程中也会产生竞争，但是竞争也能够激发学生学习的兴趣性和积极性，从而让学生的成绩更上一层楼。比如说，老师在讲授植物的呼吸与作用这一内容时，老师对学生进行分组后，学生就需要对其进行实际调查与探究，各组之间的研究成果就会在课堂上得到分享，同时各组之间的竞争也提高了课堂效率。

在生物课程教学中应用合作学习，能够有效地活跃课堂气氛，同时还有利于提高初中生的集体意识与合作能力。所以，老师在教学中应该极力地倡导合作学习方法，这样既可以提高学生的学习兴趣，又能够提高生物课堂的教学效率，更能使每个学生都得到进步。

参考文献：

[1]郎安洪.合作学习在初中生物教学中的应用[J].时代报告，2010.

[2]盛群力.合作学习的应用创新[J].人民教育，2013.