财务管理体验式教学初探

摘要：财务管理教学虽取得了很大进步，但学生实践能力仍显不足。本文针对目前财务管理教学中存在的问题进行了分析，提出了体验式教学的基本方法。

关键词：财务管理；体验式；教学

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：

我国高等教育管理类课程无论在数量还是在质量上已有长足的进步，特别是财务管理专业类课程教学发生了很大变化。对于财务管理类课程的教学积累了丰富的经验，取得了显著成绩。财务管理类课程流程化水平提高，无论从课程体系、教学大纲、教学授课计划，还是理论与实践学时分配，还是教学条件的配备，都有进步。根据市场需求开设课程，根据课程特点配备多媒体等，但仍然存在着理论课与实践课的安排上达不到社会实际工作的需要的情况，学生实际工作能力仍显不足，这种情况可以从学生实际实践实习中得以体现。

为了提高学生的实习实践能力，我院要求学生在寒暑假期间要参加社会实践实习活动，并将其纳入到学生学分考核之中。从学生实践实习反馈中我们得知财务管理类教育与社会实践需要仍存在着较大差距。具体表现为：

从专业的角度来看：学科的讲解需要建立在基本概念和原理方法之上，但因教材篇幅限制等原因，在讲到方法时往往显得较为粗略，特别是如何运用讲得更少；讲解业务时往往也是以工业企业为例加以讲解，对其他行业不涉及或涉及不多。不同行业有不同特点，学生今后在不同行业就业，显得力不从心。如财务管理类专业开设了金融企业会计，学生考试成绩也不错，但到银行实习时，却感到不知所措，究其原因就是如上所说。有不少学生到银行实习，他们感到银行工作专业性强，银行工作人员既要熟悉银行业务的基本流程，也要掌握业务的具体操作，还要熟悉各种金融产品，为顾客提供服务。如指导操作ATM机、ATM机装钞、点钞、扎钞、捆钞、核对帐目、核对档案、检查客户还款情况，跑客户、为顾客开户、换卡折、改密码、挂失、汇款、兑换外币、大额跨行存款、财政工资、养老保险、收缴电话费、办理小额信用贷款、辨别真假票据等。这些内容教材上往往不作介绍，但在实际工作中这些工作却是经常重复要做的工作。学生就业也往往也从基本业务做起，学生经过社会实习，不足很快就显现出来了。在实习中学生体会更深的是在实践中还要发现和挖掘黄金客户，这在学校被动地接受知识形成了鲜明的对比。

从学习态度上来看：积极主动地学习是学好专业知识的重要保障。但在校期间，学生积极主动地学习这一比例并不很高。由于办学竞争的环境，学生综合素质提高的需要，学生往往参加各类社团活动，也由于学生自身原因，学习动机不够明确和坚定，缺乏学科探究的原动力，只是考虑到学业毕业即可走入社会参加工作或创业。部分学生家庭经济宽裕，对参加工作也没有很高的积极性，在学习上遇到难题，可以马上找到老师或同学予以解答，更有甚者抄袭他人答案即可。但在社会实践中却并不是这样顺意。在遇到不会解决的问题时，在遇到顾客责问时，自尊心将会受到很大的冲击，现实将逼迫学生认真学习。

从文化氛围来看：浓厚的学习文化氛围对学生学习有利。现在网络时代具有趣味性的游戏太多，具有很强的诱惑性，学生受其影响也较大。在校园过着远比高中时更为轻松的生活，但走入社会是竞争环境，考核的是业绩的优劣，检验的是专业的能力，文化导向具有很大的差异。在现实氛围下学生迈入社会时显得紧张和不安。

通过学生在实习中表现的心态来看：往往是心虚、紧张。在实习中因怕担当责任而对学习内容高度关注，学习效率和效果明显，对于在工作中要注意礼仪和仪表，学生更是记忆深刻。强烈地感受到实习单位的严肃认真工作氛围，这与学校老师与学生平等的、亲和的关系形成鲜明对照；对于在学校学习的学生来说，反复地做某件事那是不可能的事，但在实习中，要做好一件事就要反复地做，如记帐、报帐、对帐、算帐等；这在学校时是不可能的事，学生极易感到烦躁。学生在校要学很多知识，但在实践中可能只用到某门学科的某点知识。诸如此类，学校教育与社会现实工作有很大的差异，这个差异也是我们教育工作者需要研究的课题。

学校教育如何与社会工作需要对接，避免重复教育，减少教育成本，体验式教学是一种有效的选择。所谓体验式教学，是指学校和教师通过切实可行的教学计划，对教学内容的传授采取直接让受教育者亲自参与，通过参与而对教学内容进行探索、体验、创造、发现并与之互动的教育过程。

体验式教学是对现行教学的一种挑战。无论是从教学方式的选择，还是教学效果的评价，体验式教学给予教学一种全新的模式。体验式教学直接让受教育者进入角色，能够避免粗略与抽象，能够演变为职业能力，这与当今我国急需要大量的应用性人才的要求相吻合。但体验式教学的全面推广，仍需要一定的时间和条件。体验式教学的全面实现，需要教育主管部门给予政策支持和经济支持，以及指导思想和评价体系的指导意见。学校是实施体验式教学的基层单位，需要配合教育主管部门来完成体验式教学考核指标。本文则以教师的身份来探讨体验式教学。

在适应的体验式教学的环境确定的情况下，作为教师如何来实施体验式教学呢？我认为可以从以下几个方面来实施：

从教学大纲和教学计划上作好事先的安排，包括教学目标、教学内容、课时安排、场地要求、教学物质保障等方面。在充分作好教学各方面准备的前提下，教师采用体验式教学的效果才能更好显现。具体操作如下：

教学准备：准备财务管理的案例资料，准备多媒体设备、准备财务管理类的软件和凭证帐簿报表等资料，准备其他与课堂内容有关的道具等。同时要求学生事先准备与课堂有关的学习资料和内容的收集，变被动学习为主动学习，以便在课堂教学时能参与其中。如在讲到财务管理中的项目投资程序时，通常因课时量的问题老师只是一笔带过,但在实践中到底怎样实施,往往不得而知，但作为体验式教学则应了解其过程。体验式教学现在则要求根据项目投资程序的五个步骤要求学生作准备。项目投资的五个步骤包括：1.项目提出;2.项目评价;3.项目决策;4.项目执行;5.项目再评价.在课前教师事先给学生布置投资项目建议书，设计投资方案，呈报审批报告，编制实施计划，检查实施进度，编制检查报告表及项目调整报告等任务。虽然工作量大，但涉及到的内容如提前布置，让学生有所准备才能进入主动学习的氛围。

教学实施：教学时在财务管理教学中，可采用软件与手工同时学习的办法，增强学习效果。对于财务管理软件，主要侧重于按章节和流程进行操作，提供数据资料，检验软件运用情况，并通过软件进行分析和提供决策依据。在教学中可以教师教为主，进行流程操作示范，提高学生的操作水平则主要靠学生平时的操练，教师则对学生操作的水平和结果进行指导和评价。在进行手工操作时，则主要强调学生的实际动手能力，通过实习体验检查学生所做的凭证、帐表、分析结论等数据的正确性和及时性，及时对教学检查结果进行反馈，让每个学生知道自己的掌握情况，以随时更正调整。在具体实施时可按3人一组或5人一组进行分工合作，既可明确学生各自角色，也可培养学生各司其职，相互配合的团队意识。形成比学赶帮超的良性氛围，在学习任务没有完成的情况下自觉挤占学生自己的游戏时间，以工作背景为特色，要求学生保质保量完成工作任务。对未完成的要以考核的形式进行记录并兑现奖惩，兑现时越快越好，越直接越好。在课堂上教师要对事先根据教学内容布置的预习内容进行检查和评价。结合课堂内容，模拟经理、财会主管、会计人员等各岗位，按行文报批程序，严格审核。在教学过程中，完全按岗位要求来做，课时将远远不够，可以通过指定学习小组组长，通过授权进行工作分派和检查。教师进行抽查并作好记录和通报，做好表彰工作，激发学生学习兴趣。教学体验式可采取不同的方式进行，既可在课堂上采用，也可要课外采用。除在课堂上采用体验式教学外，另外在每学期事先安排一定时间到企业和社会特定单位进行了调研和实习，亲身体验工作环境下的业务内容和操作，使学生自觉不自觉地处在真实的工作氛围之中，形成工作习惯，以适应将来工作的需要。在寒暑假教师也要布置针对专业的实习任务，可带队或由学生自习实习，以增强专业的可操作性，更好地提高教学效果。

在实施体验式教学过程中，教师不仅要注重学生的专业学习，也要注重专业的人文素养。在实习中，单位要求员工严谨认真，主动积极，乐于奉献，热情服务，主动规范，崇尚和谐，不允许偷懒恧猾，纪律严明，保守机密，直面不足，虚心学习，耐心细致，敢于接受挑战，做事有条理，办事有效率。诸如此类，在专业实习中和教学中要逐一体现，使学生提前进入工作角色，形成职业精神。在工作中往往有很多重复做的事情，在教学中要有所体现，要让学生形成一个工作原则：将复杂的事简单做，将简单的事重复做，重复的事快乐做，快乐的事用心做，通过实践实习，逐渐让学生的角色转换为工作岗位角色。

体验式教学需要大家都来体验，只有大家的不同体验，才能深深体会它所带来的教学改革的效果。只有大家上下努力，将社会需要转化为办学者的自觉意识，转化为教师的自觉行为，学生走入社会后就会成为正规的合格品，而不是再加工的返修品，学生在工作中遇到的不知所措的尴尬局面就不会出现，教师不会因学生的苦恼而自责。体验式教学并不是很难，只有大家齐心协力，共同努力，创造适合体验式教学的环境，形成系统的实施方案，财管教学的春天就更为美好。