优化学生体验方式,催生高效品德课堂

学生良好品德形成是知行合一的过程，实践是知的重要途径，没有实践就没有感知，没有感知哪来内心体验，没有体验何来感悟，更不可能实现品德的提升。体验式学习胜过空洞的说教，让学习者在“做”中“学”，在亲历探索中体验领悟，学生是体验活动的中心，成为学习的主人，充分发挥内在潜能，在多元体验中体察内省，最终形成道德情感，转化道德行为。笔者在多年的品德与社会课堂中开展体验式教学，优化学生体验方式，催生高效品德课堂。

一、趣味游戏中倾心体验，催发学习动力

莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”学习兴趣是学习的原动力。最能激发孩子兴趣的莫过于游戏，趣味游戏是每个学生的最爱，我们可以在品社课堂中以趣味游戏为载体，寓教于乐，让学生在游戏中体验，激发学习兴趣，催发学习动力。

体验是一种亲身经历实践过程以获得认识感悟的途径，体验越倾心，感悟越深刻，因此，我在品德课堂中尽力为学生搭建快乐体验的平台，创设倾心体验的机会。“游戏是由内驱力所策动的一种快乐活动。”游戏融趣味性与体验性于一体，更容易吸引学生倾心投入，激发活力，在倾心体验中收获道德认知。例如，在教学苏教版品德与社会三年级上册《我不要赖皮》中的第一个环节“游戏为什么玩不下去了”时，我没有采用教材中“讨论”的方式引出“规则”，而是组织学生玩游戏，和学生共同玩一个“蒙眼摸人猜姓名”的小游戏，我先让学生蒙眼摸人，学生玩得很开心，当轮到我玩时，我故意犯规偷看，将蒙住眼睛的丝巾往下拉了拉，结果让学生发现了，他们都说“不公平！老师偷看！”。我趁机说：“是老师不对，老师违背了游戏规则，游戏需要规则，如果没有了规则，或者有人不遵守规则，游戏就不好玩了。”我接着问：“你们觉得这个游戏的规则是什么？”“还有哪些地方需要规则？”我通过趣味游戏将学生引入问题情境，在趣味游戏中感知规则的存在，体验规则的作用，自然地导入“规则”教学。趣味性游戏激发了学习兴趣，促使学生倾心投入，在积极主动的参与中体验到游戏的快乐，催发了学习的动力，从而深入探究学习。

二、角色扮演中倾情体验，催生道德情感

培养学生道德情感是品德课程的重要目标，情感教育是品德课堂的核心任务，情感来自于对客观事物的体验，我们在教学中只有让学生身临其境地感知，激发学生的情感体验，在人际交往中沟通情感，达成情感共鸣，才会形成道德认识，催生道德情感。

角色扮演是品德与社会教学中常用的一种教学形式，教师组织学生扮演教材内容里的相应角色，开展表演活动演绎诠释教材内容，学生在表演中亲身体验与理解。角色扮演活动有助于促进学生交往互动、感情交流，有益于激发道德情怀，笔者教学中经常利用角色扮演为体验方式，引领学生在角色扮演中倾情体验，提升道德情感。例如，在教学苏教版三年级上册《平安回家》一课中，为了让学生深刻理解感受交通信号灯和交警手势的意思，我组织了角色扮演活动，让学生在活动中体验感悟。我在教室中间画出一个“十字路口”，邀请三名学生扮演交通信号灯，手拿“红、绿、黄”三种颜色的标示牌分别站在三个路口，一名学生扮演小交警，其他学生排着队伍站在各个路口，他们根据信号灯的变化以及交警的手势通过路口。扮演信号灯的孩子根据我的口令变换红、绿、黄灯，小交警及时变更“停、行”手势，其他孩子依据“红灯停、绿灯行、黄灯等”的交通规则有秩序地通过十字路口。角色扮演不仅激发了学生兴趣，还让他们在倾情体验中深深理解了安全常识，掌握了交通规则，形成安全意识。

为了提高角色表演的效果，我们还可以根据学生性格特征选择相应角色，尽量满足学生各自需求，鼓励学生真心投入，倾情表演，倾情体验。我们既要关注角色表演过程，更要注重表演后的评论，让表演者畅谈感受，提升感悟，请观看学生评价分析，提炼概括，实现人人提升的效果。

三、操作实践中倾力体验，催化道德行为

实践是检验真理的唯一标准，学生所获得的道德认知与道德情感需要在实际行动中检验、历练，最终形成良好的道德行为，养成自觉的行为习惯。亲手操作是一种最为直接的实践体验形式，学生通过倾力体验，这种体验学习的效果更加真实有效，更容易催化学生的道德行为。

操作实践让学生知行统一，学生在“做”中“学习”，在“做”中“感受”。例如，在教学苏教版三年级上册《他为什么学得这样好》一课，在教学“一分钟有多长”时，为了使学生获得深刻体验，我组织学生参与了如下实践操作活动：闭上眼睛数一数1分钟能数多少个数？试一试一分钟写多少个字？比一比一分钟能做几道口算题？试一试一分钟能跳绳多少下？孩子们在轻松而愉快的实践活动中倾力体验，在亲手操作中感受到一分钟有多长，感知到一分钟能做多少事，深深领会到时间的价值，体会到时间的宝贵，增强了时间意识，进而养成珍惜时间的良好品德，形成认真学习的态度习惯。

品德教学中开展操作实践的目的不在于提高操作技能，而是为了让学生在亲历操作中倾力体验，深刻感知，提高认识，提升道德情怀，催化道德行为。

体验是有效学习的起点，是高效课堂的引擎，让我们在品德教学中优化体验方式，让学生在丰富的实践中体验，在深刻体验中提升道德素养，成就美好未来。