构建初中物理高效课堂的几点看法

随着教学改革的深入发展，构建高效的课堂，是教师的追求，更是改革要实现的目标。作为初中物理教师，如何构建初中物理课堂教学的高效，在近些年的学习、探索、实践中有些许的感悟，梳理并写下，仅供同仁们探讨。

首先，课堂要高效，师生关系应和谐、平等。

师生感情冷漠，严重束缚了学生与老师之间的交往与交流，也束缚了学生个性和思维的发展。作为物理教师不要让学生认为“物理是科学，要严谨，那么物理老师就是严严的、死死的、说教式的”，应多与学生平等交往，建立亲密平等的师生关系，使学生喜欢你，与学生建立深厚的师生感情，从而让学生“爱屋及乌”，由喜欢物理老师到喜爱物理学科。在学习物理过程中，转化学生学习物理的兴趣和动力，把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为兴趣，也就是我们常说的“亲其师，信其道”。

其次，课堂要高效，应关注全体学生。

偏爱学优生好像是大多数人的一种心态，但社会需要和职业责任告诉我们，必须面向全体，关注所有学生。教学起点、进度、训练量的标准以中等水平的学生为准，一切从实际出发，针对不同的情况，分层教学。潜能生多数基础知识不牢，知识零散不成系统，故教师在教学中要降低教学的起点，减少坡度，合理安排进度。特别要注意给那些学习困难的学生多一点机会，对成绩好的学生，则要从速度和质量上提出更高的要求。只有关注学生，学生才能感到教师的关爱、支持与鼓励，课堂才会有主体的融入。

第三，课堂要高效，学生必须自主、积极地动起来。

课堂上，学生要“多动”。即要充分发挥学生是学习主体的意识，学生自主地学习。老师要关注每一位学生，灵活多样地组织、调动起学生的积极性，积极参与、积极讨论、积极合作、积极探究。

第四，课堂要高效，功夫在课前，精彩在课中，回味消化在课后。

在自主、合作、探究学习理念指引下的新课堂教学模式，正悄然走进我的物理课堂教学。作为科学知识的物理，有不少抽象的、复杂的现象、概念和规律，又更多地联系到实际，应用到实际中。在实际教学中我的课堂教学流程是：自主学习、合作探究、交流展示、反馈提升。这种教学的流程就需要教师在课前精心设计导学案。

针对导学案的设计，首先教师要精研课标，细思教材把握学情，提出恰当的学生学习的目标，目标的设计切记空洞、过大、过深这就需要教师在导学案的设计中设置切合学生实际的情景，设置恰当的问题、例题、练习题，精研实验的演示探究，教学辅助手段的选取，预想到课中学生交流展示可能出现的新问题等等。

物理导学案由于学科的特点，很多将以问题的形式呈现。问题的设定就需要教师斟酌。问题必须按照物理知识的认知规律（即：从生活到物理再到生活）来设定，贴近学生认知规律和生活实际；问题的设置有助于学生观察思考、分析归纳、总结应用能力的培养，设置中要求学生能列举生活实例、自然现象等进行说明，还应包含相应的验证或探究的小实验、小制作；紧扣重点教学内容，即不能简单、初浅，也无需面面俱到；问题的要求具体明确、有针对性，分层次，要有助学生认知学习内容；问题的顺序科学合理，语言表述简练准确、易理解，切记因问题设置造成新难点。

故而教师在课前必须花足功夫。课堂中有效的引导、组织学生自主、合作、交流、探究、创新地学习，让学生去观察、发现、操作、思考、分析、经历、总结，在讨论中相互学习，在展示、质疑、辩解中碰出火花，使得物理课堂精彩纷呈，基础知识得到落实，学习物理的方法、技能得到提升，学生的思想情感得以升华。

要巩固课堂的收获，还需课后的回顾与反思，训练与提升，教师就要加强课后学生巩固情况的监督与检查，发现问题，及时查缺补漏。

构建高效的物理课堂，是新课堂教学理念的必然要求，是学生全面发展的必然要求，也是教师个人成长以适应教育发展的要求。构建高效的物理课堂，教师应以学生为学习主体，立足学生学习实情，切实做好教学点滴，不断实践和完善，方能有所建树。