将德育教育融合在小学数学教学中

在小学数学教学中，我们在关注学生对知识技能掌握情况的同时，要注重渗透一定的德育教育，让学生的数学学习成为使学生受到一定思想品德教育和一定科学文化知识教育的有效载体，以促进学生个性心理品质的健康发展。

在小学数学教学中渗透德育教育，就是要将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。

数学是一门客观、精确的学科，本身充满了唯物论和辩证法的教育因素，蕴藏着极其丰富的思想性.如：从数学概念上看：直与曲、已知和未知、精确与近似、循环与不循环、公约与互质、正比例与反比例等，均揭示了矛盾存在的普遍性；从数学运算上看：加与减、乘与除的关系、积与商的变化等内容，隐含着客观事物中的对立统一规律......我们要善于捕捉小学数学本身所蕴含的丰富的思想内容，在传授学生数学知识和技能的同时，加强德育渗透，使学生受到爱国主义、辩证唯物主义的熏陶，进一步明确学习目的，养成良好的学习习惯，促进个性心理品质的健康发展。

一、联系实际，进行学习目的教育数学知识在日常生活和科技等方面有着广泛的应用.教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性.例如：三年级教学中估算的分量大大提高了，教师在介绍估算方法时，要强调估算在我们日常生活中的重要价值.事实上，我们生活中碰到数的问题时，许多时候都只需估算一下就行，并不需要精确的计算.五年级教学"比例尺"时，可以介绍按"比例尺"计算"图上距离"或"实际距离"，以及按"比例尺"绘制图纸在建筑、科研、军事等方面的重要作用等等.另外，还可以借助报刊、杂志、广播、电视等提供的材料，有计划、有目的地向学生介绍－些数学知识在现代信息社会中的广泛应用，使学生开阔眼界，产生学好新知识的欲望和正确的学习动机，增强学习的动力。

二、结合教学内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育数学教材中有很多插图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。

例如：三年级上册的主题图以及后面的统计图，介绍了我国特有动物的种数、濒危和受威胁动物的种数，借此我们可以对学生进行保护野生动物的教育.再如：教"元、角、分"时，可进行爱护人民币教育；在教"时、分、秒"时，可进行守时惜时教育；在应用题教学中，可结合"植树造林"事例，培养学生绿化祖国的意识，使学生在解题中受到多种思想的教育.

另外，数学在我国历史悠久，相当丰富的史料也可提供我们利用.如：教算盘的认识时，可介绍算盘是我国劳动人民一项了不起的发明；教圆的周长时，可介绍祖冲之研究圆周率的情况......这些都有助于培养学生的民族自尊心、自豪感，激发爱祖国、爱科学的情感。

三、沟通联系，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育数学教材中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都充满着唯物主义思想和辩证法，教学时要充分利用这一特点，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育.例如：从低年级到高年级，在知识的纵向发展方面，可以通过数学知识的产生，揭示数学知识与现实生产、生活的关系，知道知识来源于实践，服务于实际，渗透一些"实践第一"的观点.在知识的横向联系方面，可以围绕数学概念之间的联系，通过"大与小、多与少、加与减、乘与除、积与商的变化、正比例与反比例"等内容，渗透一些对立统一、运动变化的观点.还可以通过一些分数应用题的解答、应用题的一题多解以及几何初步知识等内容，渗透一些辩证统一的观念，使学生在知识的相互联系、相互依存中受到辩证唯物主义观点的启蒙教育.

四、示范导行，进行良好学习习惯的教育数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法.教师的示范作用体现在：教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生.例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性，板书要整齐，书写要规范，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的教育.学生的示范作用体现在：课上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学.例如：对上课认真听讲、学习认真刻苦、作业正确整洁、思考问题灵活的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样.总之，通过不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度，独立思考、克服困难的精神，计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。

总之，在数学教学中渗透德育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题，在进行这一课题实践时必须注意做到自然妥帖，切忌生搬硬套，使学科内容与德育内容做到和谐统一。