论以人为本的校园文化建设

[关键词] 校园文化；人本主义；以人为本

[中图分类号] G40-052.4[文献标识码] A [文章编号] 1672-1128（2008）09-0065-03

一、校园文化的内涵

校园文化是学校在长期的教育实践中形成的具有独特凝聚力的一种学校精神、价值观和师生员工所认同的道德规范、行为方式。它是以学校师生为主体，全体师生员工共同创造和继承的群体文化，是校园成员共有的价值观念及其文化环境和文化氛围的总和。校园文化的形成，不是靠几个人一朝一夕的努力成就的，需要学校全体成员同心协力、长期坚持不懈的奋斗才能完成，需要有一个较长时间不断循环浓缩的积淀过程。

校园文化是一所学校独有的精神财富，具有强大的凝聚力和感召力，主要包括物质文化、制度文化和精神文化。物质文化主要是指校园的自然景观、建筑风格、校容校貌、教育科研设备、基础设施等，是学生学习及生活的物质基础；制度文化主要是指校园文明健康的生活方式，各种规章制度、组织机制、校训、校规、校徽、校歌等，是时代的、民族的基本特点和科学民主的基本精神在校园的体现；精神文化主要是指师生员工的价值观、集体舆论、文化传统、办学理念、学习风气等，是校园文化的精神所在，也是校园文化建设的根本着力点。

二、校园文化与以人为本

从人本主义思潮的发展来看，“以人为本”的理念逐步深化，已发展成为教育管理思想的主流。文艺复兴时期，为了对抗中世纪以来封建教会提出的禁欲主义和等级制度，否定神权对人权的压制，人本主义者举起了“人性”的旗帜，提出理想的教育应该培养全知全能的人，提倡多元开放的文化；19世纪后期以来的人本主义思潮则更注重个体及其独特价值，强调个人在情感意志方面的自由发展。人文精神被引入现代教育理念后，其含义有了更深地发展，提倡现代人文教育。教育的灵魂在人，在于培养健康自由发展的人性，在于提高国人的人文素养，而这就要求现代学校重树人文精神，发展人文教育，校园文化建设也要以“人”为核心，加强人本管理。

从校园文化这个概念的来源――企业管理模式来看，“以人为本”是现代企业文化管理的核心。 企业文化是以人为主体的人本文化，以职工为中心，尊重和重视人的因素在企业发展中的作用。管理就意味着效率，追求利润最大化是企业的最终目标，但企业要提升管理水平，就要加强人本管理，充分调动人的积极性，发挥人的主观能动性，只有这样才能不断增强组织的内在活力，促进组织目标的实现。校园文化建设也应该重视人的作用，不能离开人这个基本要素，既要为全校师生的发展创造良好的条件，又要充分调动他们的积极性和参与性。

从现代学校教育来看，“以人为本”已经成为教育界的共同价值观，是现代学校教育的一个基本理念。“以人为本”无论作为一种教育思想还是作为一种管理思想，其基本特征就是在教育或管理中以人的全面发展为目标，充分发挥人的潜能。作为一种教育思想，要求我们在教育工作中必须认识到教育的对象首先是人，他们具有人的自然特性和社会特性，教育要塑造、发展和提升人的思想水平，帮助师生树立正确的世界观、人生观和价值观。作为一种教育管理思想，要求在管理工作中必须认识到管理的对象首先是人，管理也要符合和满足人的特性发展要求，要认识到学生一方面是教育的客体，另一方面又是自我教育、自我管理的主体，师生都是校园文化建设的积极参与者和建设者，要充分发挥他们的主人翁精神。

三、当前校园文化建设的不足

首先，理念文化不到位，没有真正把握校园文化建设的内涵。 理念文化在校园文化建设中居于核心地位，但是目前仍有少数学校对其重要性认识不到位，仍停留在简单的具体文化建设层面，着重搞物质文化建设或只从提高文化硬件水平上下功夫，使一些建设往往流于表面，忽视了对个体健全人格及思想品德方面的培养。

其次，出现了商业化和世俗的倾向。 如一些学校热衷于搞一些带商业利益或气息的讲座和展示活动，开展校园文化活动总是以吸引更多人参与为出发点，以形式上的排场、热闹、新鲜为目的，忽视活动的内容、目的及意义，使这些活动带有世俗化、娱乐化、简单化的倾向。

第三，网络文化对校园文化造成了消极影响。 网络文化对学生的价值取向、思维方式、生活方式都有影响，容易使学生接受网络上的一些消极信息，使原有的价值观产生动摇，会使青年学生盲目追求刺激，毫无目的地漫游于形形的网上聊天室等，久而久之，不仅会影响其学习和健康，还会使他们对现实生活缺乏应有的热情，对同学漠不关心，对集体缺乏归属感。

四、如何加强以人为本的校园文化建设

1.学校物质文化建设必须坚持以人为本。 物质文化建设必须体现“人本思想”，无论是教学设施、学习设施、生活设施都应体现人文关怀，符合人性化的要求。首先，要科学规划，合理布局，体现校园建设的整体性和科学性，让校园环境充溢着整体的美感；其次，要精心设计，讲究特色，体现校园环境建设的艺术性和教育性；再次，优化管理，体现校园物质环境建设的主人意识，只有让师生以主人翁的姿态去参与校园的创建和管理，才能不断发展和完善学校的校园物质文化建设。

2.学校制度文化建设必须坚持以人为本。 首先，要建立和完善学校的各项规章制度，促进学校管理的科学化和民主化，激发师生员工的积极性和创造性。其次，加强师德表率作用，培养优良教风。教师在研究学术，传授知识的时候，应首先把人文精神贯穿到日常工作中，用高尚的情操激励学生，用严谨的治学态度影响学生。再次，推进学风建设的深入开展，建立和完善学生评价激励机制，营造浓厚的比、学、赶、帮氛围，切实把学生的精力和注意力吸引到学习上来。最后，要建立和谐的人际关系，促进领导者与被领导者、教育者与受教育者之间的关系和谐。

3.学校精神建设必须坚持以人为本。 学校文化管理更多强调环境和情感的作用，激发人的积极性。各种教育活动是精神文化建设的有效载体。学校要开展更多行之有效的文化活动，如以学生为主体的娱乐活动，调剂学生文化生活的课外活动、社会实践活动、评优评先争创活动等，这些活动只有坚持以人为本，才能使学生接受，并使学校的办学理念、价值观念、行为准则、培养目标等渗透到广大学生和教职工的思想和行动中。

4.校园网络文化的建立健全也要坚持以人为本。要有利于学生的身心健康发展，一方面，要加强对信息网络的监控与管理，防止有害信息对学生的侵蚀；另一方面，要充分利用网络资源发展学生的多种能力。比如，学校可以在网上开展知识讲座、征文、专业知识竞赛、作品设计及网络教学等，培养学生的自学能力，拓宽学生知识面，发挥网络的调适功能，促进学生心理健康发展。

5.科学主义与人本主义互相融合补充。 科学主义和人本主义在历史上一直作为两种对立思想发展着，而当今的教育要求培养出全面发展的高素质人才，这就要求吸取二者之长，克服二者之短，使之在校园文化建设中协调发展。比如，在德育中把“晓之以理”和“动之以情”密切结合起来，实现理与情的结合；在教学中把智力因素与非智力因素结合起来；在美育中体现真、善、美的完美结合。这样就可以最终达成从学会生存和学会自立到学会关心和学会合作，以体现时代的要求，促进社会和个人的和谐发展。

总之，以人为本的学校校园文化建设是一个系统工程，需要全员重视，全员参与，促进校园文化各个组成部分的优化和协调发展，确保校园文化建设的顺利开展，切实解决师生遇到的问题和困难，充分发挥校园文化强大的育人功能。

参考文献

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作者单位 山东省曲阜师范大学教育科学学院