“讨论与交流”教学的探究

摘要：“司南版”高中物理选修3-4中“讨论与交流”是它的一个亮点，如何搞好这部分内容的教学是每个教师应注意的问题。本文就“司南版”高中物理选修3-4中“讨论与交流”的种类特点及教学进行了探索。

关键词：“讨论与交流”;种类特点;教学方法

一次我开公开课，课题是：“司南版”选修3-4第一章第一节《生活中的振动》。我的教学设计的程序是：引入阻尼振动的概念实验探究：探究影响受迫振动周期的因素 归纳出受迫振动的特点 共振现象 学生讨论：秋千的摆动 介绍共振的防止和应用，教学过程也按教学设计顺利进行，在归纳出共振的特点之后，我让学生阅读教材中的“讨论与交流”――秋千的摆动，同时提出一个问题让学生进行讨论――荡秋千怎么荡才能越荡越高？要求学生分小组讨论。本以为用不了多长时间，但意想不到的是，学生讨论的激烈程度大大超出意料，课堂“乱”成一锅粥，教学顺序被打乱了，教学任务没有完成。

反思这一节课，教材上虽然只有短短的三行字加上一幅图。但学生讨论得这么激烈，我的教学设计是不是存在问题？“讨论与交流”这一部分内容应如何处理？于是，我对选修3-4中的“讨论与交流”进行了研究，发现这正是“司南版”教材的一个亮点。下面就“讨论与交流”的种类特点及如何处理这一部分内容的教学谈谈看法。

一、“讨论与交流”的种类特点

(一）知识应用

这类内容主要是对物理规律的建立过程和物理知识的应用起到一个深化的作用，使学生对新学的知识得到进一步的理解和巩固。这一部分：水平弹簧振子的位移、弹力、加速度和速度的变化特点、简谐振动图象与波动图象的区别、怎样确定一个波长？能否用波程差判断某点振动是加强还是减弱？不同色光产生的干涉条纹等。

（二）联系实际

学习物理，不仅仅是为了记住几个公式，学习几个概念，更重要的是运用所学知识去解决生活中的物理现象。这部分在“讨论与交流”中有太阳升出地平线的视觉情景、彩虹产生的道理等。

（三）开阔眼界

随着社会日新月异的变化，人们的目标取向和价值追求发生了重大变化，人们对物理学科的要求也发生了重大转变，对现代的物理信息充满了渴望，所以高中物理应反应现代科学技术的进步，吸纳有重要价值的同时也与高中物理内容密切相关的知识和方法，加入了一些新内容，紧跟时代步伐。这类内容要求学生通过“讨论与交流”，了解现代科技的发展均势，开阔眼界，有：激光的特性与应用等。

二、“讨论与交流”的教学方法

（一）课内安排足够的时间进行讨论和交流

传统的教学方式是老师讲学生听，课堂几乎没有学生的活动。新课程提倡学生通过讨论交流合作学习，新教材为我们提供了很好的素材，一定要用好它。对于教材中的“讨论与交流”，应保证在课内让学生有充足的时间独立思考，在独立思考、小组讨论和交流的基础上，通过协作活动共同解决问题。学生的兴趣被激发了，不要怕教学任务完不成。探求的欲望延伸到课后，这不也是成功吗？一个结论是死的，真正让学生受益的应该是探究结论过程。不应把是否超时、知识点是否完成作为衡量一节课的成败标准，要以学生发展为目标。在讨论的过程中，学生常会提出一些新奇的、教师未意料到的问题和教师难以回答的问题，这是很正常的。对于学生提出的问题，教师可能没有准备好，这种时候教师不要怕丢面子，要虚心地与学生共同探讨交流。教师要学会灵活地处理时间控制问题，为学生的思维、探究合理安排时间，做到张驰有度、正确处理“收与放”的关系。

问题是培养学生创新能力的关键，当学生对问题产生困惑时，便会产生强烈愿望和冲动。教师要创设具有新颖性与多面性的问题，让学生通过问题激发思考，通过讨论，综合加工解决问题。在学生讨论时，教师要及时给予启发引导，并提出驱动性的问题促进学生进一步思考、讨论，加深对所学内容的理解。

现代教育技术与学科整合是一种趋势，借助现代教育技术，使课堂更加形象、生动、逼真，容易激发学生学习兴趣。在“讨论与交流”这一部分内容教学时，用多媒体进行演示形象直观使学生有身临其境的感觉。

（二）课后体验，使“讨论与交流”更加深入

新课程提倡学生通过亲身体验获取知识，更加注重学生知识的获取过程，对“交流与交流”这一部分内容，有条件的应该让学生进行体验。学生在体验过程中付出了艰辛印象就更深刻，也更有成就感。当然，不是所有的“讨论与交流”都要让学生体验，受条件限制有些是不可能进行体验的，教师应注意到这一点。

（三）用小论文检验“讨论与交流”的成果

对于开拓眼界类的“讨论与交流”,可让学生到图书馆或网查阅资料,在此基础上写出小论文,教师批阅后,提出修改意见。对写得好的给予表扬，这样做有利于提高学生的阅读水平、收集资料和处理信息的能力。

例如, “讨论与交流”――激光的特性与应用,就可以这样处理,学生阅读本节教材进行讨论。教师提出激光有什么特点,你知道激光在日常生活中有什么应用?请你上网查找相关资料,写出小论文上交。教师把写得比较好的小论文张榜表扬,让其他同学学习。虽然学生写的小论文与真正的论文要求差距较大，但毕竟是学生自己的研究成果，对学生探究能力的培养有较大的帮助。

“司南版”高中物理选修3-4中的“讨论与交流”提供了学生之间、师生之间互相交流的平台。教师在进行教学设计时应重视这部分内容，让学生在平等、和谐的气氛中进行讨论与交流；在平等、合作、互动中得到发展。不可因为这部分内容所占篇幅太少而随意处理，甚至置之不理，这样的话，就错失了一个让学生全面发展的机会，也与新课程的理念相悖。

参考文献：

[1]廖伯琴.《普通高中课程标准实验教科书（物理选修3-4）》

[2]《中学物理教学参考》，2006第2期。

[3]《物理教师》2006第3期、第6期。