浅谈初中英语教学中创新能力的培养

摘要：创新能力是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。英语教学不能是简单的、模式化的知识传授，而应以学生的发展为宗旨，着力培养学生的创新意识、创新能力和实践能力，促使学生素质的全面发展,。其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和初步运用英语的交际能力，为提高生活质量和进一步深造打好基础。如何培养学生的创新能力已成为教育工作者当今需要解决的重大问题。

关键字：创新能力;英语教学

【中国分类法】：G633.41

一、培养学生创新能力的必要性

教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。《英语课程标准》强调“使学生在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”这就要求英语教学不能是简单的、模式化的知识传授，而应以学生的发展为宗旨，不失时机地培养学生的创新意识、创新能力和实践能力，把学生培养成为二十一世纪的高、精、尖型人才。以前，由于我们在教学中忽视了学生创新意识和创造能力的培养，一味地让学生在题海中“磨练”应试技巧，从而导致许多学生“死读书”、怕交际。作为教师，在教学中不注重学生创新意识和创造能力的培养，无疑会给他们的终身发展带来后患。

二、明确教育目标，树立创新意识

21世纪的教育目标是全面实施素质教育，培养创新型人才。英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，更是他们拓展视野、丰富生活经历、促进思维发展、锻炼意志、陶冶情操、发展个性和提高综合人文素养的过程。同时兼有培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神的任务。创新的前提是强烈的创新意识和顽强的创新精神。因此，在英语教学的过程中，要想方设法让学生树立创新意识，发扬创新精神，形成创新个性，鼓励学生积极自学，锐意进取，努力探索，敢于创新；激发学生明确学习目的，端正学习态度，奋发图强，勤学苦练，提高英语水平。

三、如何在初中英语教学中培养学生的创新能力

1、转变教学观念是培养学生创新能力的前提。新课程标准要求教师不仅要“传道，授业，解惑”更重要的是对学生进行学习策略的培训和指导，培养其自学能力，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为终身学习打下基础。因此，新课标下的教师不仅要重视知识的传授，更重要的是激发和培养学生的兴趣，这就要求教师在教学的内容和方法上都要以培养学生的思维方式，思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。为此，教师既要是充当教练员，资源提供者，还要充当一个激励者和观众的角色。利用艺术性的教学语言、富有悬念的设问，培养学生想象和联想能力。

2、营造宽松课堂氛围，鼓励学生求异思维。自由宽松的学习氛围和亲密融洽的师生关系有利于培养学生的勇气和信心。在英语教学中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励和表扬。学生在活跃的课堂气氛中，掌握如何运用英语提出问题和解决问题，同时感受到了学习语言的无穷乐趣。如此，学生学习英语的兴趣和自信心也在课堂活动中被激发了出来。

求异思维是创造性思维的核心，在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，让学生多侧面、多角度地思考问题。在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答老师提出的问题,让学生各抒己见，展开热烈讨论，及时表扬并鼓励敢于发表自己见解的学生。

3、构建合作、探究学习模式，培养学生创新能力。传统教学中，学生处于被动接受，失去主动性和创造性。教师只是教学的组织、引导者，要充分发挥学生的主体作用，培养其合作意识，让学生主动自觉地去掌握知识、技能，培养其思维能力和创造能力。学习的主体是学生，只有学生积极主动地参与学习活动，才可以提高学生的创新能力。因此，必须克服那些“课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众”的旧的教学模式。所以，我在教学中注重让学生进行自主学习、合作学习、探究学习、创新学习。学生在教育教学过程中能够主动参与学习，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发展自己的创新能力。

4、优化课堂教学，培养创新思维。课堂教学是学生获得知识最直接、最可靠的途径之一。要发展学生的创新思维，在课堂上就必须引导学生进行有目的的思考，充分利用英语丰富的词汇和多变句型的特点培养学生的创新思维。学习英语常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突。例如，在语法结构教学中，汉语中表示“有”的结构“there be” 和“have/has”颇感疑惑，利用这个机会引导学生创造性地学习，掌握语言规律。首先，帮同学们搜集含有“there be” 和“have/has”结构的例句。将他们分类罗列，学生们分类罗列的过程，正是他们进行自主学习的过程，在这一过程中，他们发现“have/has”表示“主观拥有”而“there be”表示“客观存在”。又如语音教学中，有的学生发现worse, word, world, work这些词中的or的发音是一样的，便好奇地问：“老师，是不是所有的or 只要放在w后就发这个音？我没有直接回答回答他们的问题，而是引导大家通过查字典的方式自己去寻找答案，找出单词的发音规律来，并启发学生对于其他的语言现象进行思考，自己总结出语言规律和英语学习的技巧来。

5、合理运用多媒体教学手段 ，切实提高学生学习英语的兴趣。 以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点。一方面，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力；另一方面，更有利于激发学生学习英语的兴趣，从而切实提高英语教学成绩。同时，教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，这样，教师的教学创新启发并带动了学生的学习创新。英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。例如我在制作课件Where are you from?时，设计了“See the World”板块，在这一板块中，课件呈现了世界各国的风景，于是我让学生用英语说出每个国家的名字并简单地叙述该国的首都、语言、名胜等基本情况。学生在这一课件呈现的课堂活动中积极参与，既复习了旧知识，又开阔了眼界，拓展了思维，课堂气氛活跃，教学效果很好。

6、开辟第二课堂，拓宽学生视野，实现创新思维的延伸。英语课外活动作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实际紧密联系，教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，比如，英语朗读比赛，英语书法比赛，还有自编、自导、自演英语小品、唱英语歌，开英语party，英语演讲比赛等等，通过开展这些活动，既可巩固学生课堂所学知识，增长学生的见闻，又能培养学生的创新能力。