中学语文课堂导语艺术探求

导语即课堂教学开场白，是教师在正式讲课之前，用来引入课题，启发诱导的话，他虽然不是课堂教学的主要内容，却是教学内容紧密相关的一个重要教学步骤，导语设计如何，往往关系到全局和教学效果好坏，因此，精心探讨课堂教学的导语，也是摆在教师面前的一个重要课题。著名特级教师于漪老师说过：“课堂的开始，其导入语就如小提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或演唱奠定了良好的基础，导语作用是多方面的。

一、承上启下。如果把整个教学看作是一个连续不断的过程的话，那么，导语就是联接每个阶段的中间环节，它起着衔接、过渡或内容转换的作用。它“承上”就是把每堂课纳入整个教学内容的系列和教学行为系统，把这堂课看作是已经学过的内容的自然延伸，和已经进行的教学活动自然发展；它“启下”就是把学生引入新的内容、新的训练中，给学生的认识过程增加新的刺激、新的兴奋点，使学生已有的认知结构在新环境，新问题的吸引下，得到新的充实或调整，导语是联接教程和教程之间，阶段语阶段之间，课与课之间桥梁，它承上启下的作用，是由教学内容的科学体系和教学过程的行为系列决定的。

二、诱发兴趣。导语在激发学习兴趣发面具有不容忽视的作用。首先，导语可以打破学生对教材、新内容的陌生感、疏远感。往往采取化繁为简，化难为易的形式，调动学生的生活经验和熟悉的生活见闻，尽量缩小教材与学生的距离，使陌生的转化为熟悉的，使疏远的变成亲近的，以增加学生对学习新内容的兴趣和信心；其次，导语可以为学生的认知活动和思维线索指航导向，这表现在有意识的设置疑问和悬念，有目的提供或暗示思考路线等，使学生的认知欲望处于跃跃欲试，非追问到底而不罢休的积极状态；再次，导语可以消除学生的延续思维和心理定势，使他不停留在上一堂课的回忆上，而是专注于新的内容，新的问题，养成敢于对新的问题、新的挑战的勇气，这样，使学生的注意力高度集中起来，调动自己的 内在因素，主动的充当学习角色，在新一课的学习中，去探索、去思考，从而获得精神满足。

三、创设情境。课堂教学除去要采取正确的途径和方法外，还有课堂的具体情境也起着作用。课堂情境主要指课堂教学的气氛、基调，它是由师生两方面的情绪、精神状态等心理因素构成的。导语，往往是以饱含感情，形象主动语言，为课堂定下基调，哪种感彩从 而制造出什么样的课堂气氛，可因文而异，必须与教材基本情调一致。导语创设课堂情境的作用，是由学生学习的心理特点决定的，在欢怅、轻松的气氛中便于学习那些思想境界高尚，充满思辩色彩的内容，在悲痛、沉郁的气氛中，便于学习那些怀念烈士，继承遗志的内容；在高涨、昂扬的气氛中，便于学习那些富有战斗精神的内容，等等。导语，根据教学内容的不同要求，极力制造与内容一致的情境气氛，就有学生设置了浓厚的心理氛围。如，我在讲《我的老师》就设计了这样导入语：“有人把老师比作蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人。有人把老师比作人梯，载着学生攀登科学的高峰同学们，从上学到现在，有很多的老师教过我们，这些老师给我们留下了深刻的印象，给了我们很多的支持，帮助，鼓励，老师的感情，我们永远难忘。今天，我们学习现代著名作家魏巍回忆他的小学老师的一篇文章——《我的老师》。在这种心里环境下，学生产生耳闻目睹，身临其境之感，情绪高涨起来，认知心理积极活跃起来，导语极力创设这种课堂教学的气氛和基调，实际上就为学生提供了学习的精神基础和心理条件。

四、揭示主旨。课堂教学的导语往往开门见山，准确而简明地揭示课文的主旨，并以此来明确提出本堂课的新任务。或者从介绍背景谈起，或者抓住课文的关键片断或重要问题，以此为焦点和出发点，来组织课堂教学的每一个环节，每一个步骤。这种导语实际上起到了牵牛鼻子或者提纲挚领的作用。它一下子就把学生引导到教学重点上来，启示学生：入门进室就要抓住关键。如，在教《从百草园到三味书屋》，这样说：“作者笔下的百草园和三味书屋像一幅画面，里面渗透作者的思想感情，阅读时要细心体会，文章状物叙事，写人都真切具体，要注意作者是怎样谴词造句的”这种导语既有启迪性，又有涵盖力，既引起思考，又能把握思考的趋向，因此有着胸怀全局、高屋建瓴的气魄。导语的这种揭示主旨的作用，是建立在对教材的深刻理解和整体把握的基础上的，而不及指示着教师的行为，而且规定着学生的行为，使整个课堂教学有目的，有计划地循序进行。

五、引出思路。导语作为一堂课发出的第一条信息，可直接作用于学生的心理和理智，目的是唤起学生的注意，引发学生的思考。它或者巧妙地确定思考点（即问题），或者由此及彼，为学生展开思考，联想提供某些线索或暗示。因此，导语不仅为一堂课的进度做好各铺垫和埋伏，而且为学生的思考路线指明方向。它体现着教材的基本思路，包含着教师的教学意图，为学生发挥自己的智能敞开大门铺平道路，这种导语往往设置一个悬念或者一个谜语，诱使学生去揭示悬念和谜底揭示的过程。当然需要教师的指点，但要重要的是必须靠学生自己去思考、去探索。当然，导语的这些作用综合于一体。而导语的共同作用就在于：以一定的教学内容力激发点。最大限度地调动学生如注意、兴趣、情感、思维等心理因素，形成综合的心理效应，从而激发学生学习的内驱力。

好的导语犹如一首乐章的优美动人的序曲，一出戏剧的钩人心魄的序幕，一篇文章引人入胜的开头，一堂课开始，教师如能设计一个好的导语来拨动学生的心弦，激发学生的兴趣，那么这堂课已经成功了一半。