强化活动有效性 增添教研新活力

教研组作为教学管理和开展活动的基层组织，是进行教学研究、传递教学信息以及培养青年教师的主要渠道。在“校本教研”不断开展和深入推进的背景下，学校对教研活动开展有效性的关注度越来越大，也越来越认识到教研活动的开展对于增强教师的业务素质和教学能力、提高学科教学质量、推动学校发展起着十分重要的作用。然而，在现实的教研活动开展中，许多活动缺乏应有的生动性和有效性，没有充分发挥活动开展的优势与功能。其实，在教学中诸如开展什么样的教研活动能真正促进教师专业化水平的提升、开展什么样的教研活动能有效解决教师教学中的困惑与问题等都值得我们深入关注与思考。在与教师的座谈和调研中发现，许多教师不乐意也不愿意参加教研组开展的一些活动，甚至对学校教研活动的开展有些反感。分析原因，其实质是活动开展的无效性问题。因此，如何开展好教研活动，让教研更富有活力，是我们必须要思考和解决的问题。现结合调研实际情况，就教研活动的开展谈些认识。

一、突显目的性：把握教研活动开展的基本原则

（一）以人为本原则

教研组内的每一位教师，他们不仅有不同的专题知识优势，还有各自的特长，如有的教师计算机水平很高，有的教师教科研能力强，有的教师课堂教学有特色，有的教师班主任工作很出彩，有的教师在学科竞赛方面很突出等。对教师的长处和优势，教研组长要充分知晓并深入挖掘，教研组长在教研组开展活动时，要尽可能多地展现每位教师的特长优势，千方百计地让每位教师发挥出才能，让教师们体会到自身的优势和价值，切实体现以人为本的原则。

（二）具体可行性原则

教研组的活动安排要有规划，学校应要求教研组制订学期和学年的教研活动计划。每个教研组长要根据教研组的实际情况拟定好开展各类活动的方案，让所有成员知晓拟开展的活动的具体内容，然后在教研组里充分讨论。须知，教师对自己讨论过的活动往往积极性很高。最后，组长根据全组讨论的实际情况进行修改，确定好计划并告知教研组内的每位成员。在活动计划的制订时，学校需特别强调计划的针对性，注意活动的可行性和可操作性，不能笼统、模糊不清，切忌大而空。

（三）有效性原则

教研组在组织和开展教研活动时，要注意活动的有效性，流于形式教师便不愿意参加。因此，教研组长要根据教研组的实际情况，对活动进行精心设计。活动的开展要有明确的主题，组长可提前把活动的主题告知教师，让每一位教师均提前思考、构思与教研活动主题有关的问题，以确保活动的开展言之有物，形成人人都参与、个个均研究的生动场面，而不是某位教师的“独角戏”。活动的开展还可落实分管校长、教务主任等领导与教研组的联系制度，让每一次活动的开展均有联系领导的参与，以督促活动开展的扎实性、有效性。

（四）问题解决性原则

学校的进步、教师的成长实质上是一个发现问题、研究问题和解决问题的过程。从一定程度上说，每解决一个问题就意味着教师向前跨越了一步。因此，在教研活动的开展中我们要本着切实解决教学中实际问题的原则，使教研“研”之有物、“研”之有效，真正促进和推动教师的发展。在教研组的建设中，组员特别是组长不仅要有捕捉“问题”的灵活性和敏感性，更要有解决问题的能力和勇气，努力达成每开展一个活动就能解决一个问题的良好效果。

二、增强实效性：强化教研组务实地开展活动

实践证明，有效的教研活动能为教师的教学活动提供有益的帮助，促进教师的快速成长。教研活动的深入推行需要通过一系列活动来不断强化。从很大程度上讲，教研成效好坏的关键在于活动开展的优劣。因此，在教研中要精心策划、组织好一系列活动，以使我们开展的活动能切实训练好教师的专业基本功，促进教师专业的成长，激发教师工作的积极性。

（一）聚焦教师原汁原味的课堂活动，真实地研究课堂问题。

课堂是提升教学质量的主阵地。聚集课堂、了解课堂、分析课堂始终是教研组活动不可或缺的重要内容，也是教研组了解教师教学情况、发现教学问题最有效的渠道之一。所以，教研组长要带领教师每学期认真听遍本教研组内所有教师的课，并深入探讨、切实了解组内每位教师的课堂教学真实情况，以达成提高教学质量的目标。要强化听课活动的常态化、经常化，听课面要广，要有记录、有反馈，特别是组长要带领教师通过“推门听课”的方式多听教师“原汁原味”的课，以了解教师常态化的课堂教学现状，深入分析影响课堂教学实效性的相关因素，发掘经验，寻找问题，促进课堂教学改革，提高教学质量。也可要求教研组内的教师不能以“我今天上复习课”“我今天没有准备好”等借口拒绝同行的听课。加强教师随堂听课制度，积极鼓励同学科及异学科之间的教师多听课，营造“多听课、多学习、多反思”的良好氛围，真实地研究课堂问题。

（二）突出系列主题式集体研讨活动，深入研究教法问题

集体研讨活动是进行校本研究的有效方式之一。我们在集体研讨活动中要突出主题，并注意主题的持续性和系列性，千万不可东一榔头西一棒，今天一个主意明天一个想法。每次集体研讨活动都要先确定一个主题，研讨的主题可来自平时听课调研中发现的真实性问题，也可来自教师普遍感到有困惑的问题，还可来自研讨中衍生出的新问题等。这些问题来自于教师的教学实际，教师们往往感兴趣也很熟悉，因而均能说，也乐于说。

集体研讨活动需要教研组进行精心的组织，切不可临时抛出一个问题很随意地让教师们说一说。应要求教师在研讨前围绕主题写出发言稿，并在研讨中人人参与讨论。为便于管理，我们可规定每间隔一段时间进行一次集体研讨活动，规定天数，提前把研讨的主题告知给组内教师。在确定集体研讨的主题上要强调一个“实”，即紧扣课堂教学进行课例研讨；突出一个“新”，即贯彻课改观念，改变教学方式与学习方式方面有新举措；体现一个“续”，即围绕着讨论的问题要持续深入地进行系列研讨。

（三）广泛开展骨干带教活动，大力研究教师成长问题