电大成人英语词汇教学模式探究

摘 要： 随着终身教育思想深入人心，越来越多的成年人步入大学学习，成人英语教学的重要性日益凸显。词汇教学是英语教学的重点和难点，本文从开放教育的视野出发，分析成人英语词汇教学的现状，力求突破传统的词汇教学模式，探索出几种有效的成人英语词汇教学方法，增加成人学习者的英语词汇量，提高英语课堂教学质量。

关键词： 成人英语 词汇 教学策略

英语教学的主要目的是发展学习者的英语交际能力。在交际能力的各种元素中，语言能力是一个非常重要的组成部分，词汇是语言能力的核心，起到支持交际过程的核心作用。在一定程度上，学习者的词汇能力可以直接影响他们的听力、口语、阅读、写作和翻译能力。只有学习者掌握足够的词汇，他们才可以理解别人的发言、文章;只有学习者掌握足够的词汇，他们才可以自由表达自己的想法。因此，词汇学习是英语学习的重要部分之一。如何让成人学习者更好地学习英语单词，实施有效的英语词汇教学，在英语教学中非常重要。

一、成人英语词汇教学现状分析

著名的英国语言学家David Wilkins曾说：“While without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.”词汇在语言习得过程中的重要性是不言而喻的，从中我们可以看出学者们对词汇教学和学习已日益关心。

（一）重语法轻词汇

在我国目前的中小学英语教学中，重语法轻词汇的现象非常普遍，成人英语教学领域亦是如此。很多从事电大英语教学工作的教师，上课最主要任务就是分析课文中的语法问题，而忽视了词汇教学。虽然语法讲解到位，例子丰富，但是学习者仍觉得课堂枯燥，提不起学习兴趣。这种照搬照抄、以教授英语知识为主要目的教学模式，完全不能适应成人英语教学。

（二）词汇教学方法单一

很多教师认为词汇只要在课堂上读几遍，让学习者回家看看就可以了，如此机械的词汇学习方式造成了英语教学上的诸多困难。目前成人学习者词汇学习方式单一，英语词汇的主要来源是教材上的单词表，学习者学习词汇主要的方式是：上课跟着老师朗读，听教师讲解词汇的用法，课后捧着词汇表集中记忆。这种方法虽然短时记忆快，但是没有掌握英语单词的拼读规则和构词规则，机械地记忆单词，导致单词记忆不深刻，记得快，忘得也快。

（三）缺乏复习和巩固

由于学习者机械地突击性地记忆词汇，电大老师上课内容多课时少，又缺少必要的复习和巩固，因此很多学习者不会灵活应用所学词汇。有些教师在词汇教学中只注重讲解新词汇的用法，而忽略了将新的词汇与所学的已知词汇联系起来。这些传统的英语词汇教学方法不仅脱离科学规律，而且没有做到因人而异，没有考虑到成人学习者的特点，不能帮助学习者掌握长远的语言能力，使他们失去对英语的兴趣。

二、成人英语词汇教学方法探索

目前英语词汇教学研究中涉及的方法主要有：实物教学法，图片教学法，动作教学法，翻译教学法，构词法，猜词法，背诵法等。每种方法各有利弊，而且不一定适用于成人学习者。例如：实物教学法和图片教学法虽然形象生动，但适用对象主要为小学生及基础学习者，且课前需要教师准备大量实物和图片。

鉴于成人英语学习者独特的生理和心理特征，在英语学习过程中自身的优势及存在的实际困难，英语词汇教学应先调动学习者的学习积极性和参与意识，营造良好的课堂氛围，然后选择适合成人英语词汇教学的几种有效方法，帮助成人学习者认识英语词汇学习的重要性，增加词汇量，提高英语课堂教学质量和学习者的语言运用能力。

（一）激励教学法

从多年的电大英语教学中可以发现，电大英语课堂最缺的是课堂教学质量，课堂缺乏师生间的交流和互动，课堂变成教师一个人的讲堂。鉴于目前电大课堂教学质量不高的实际情况，课堂激励对于电大课堂来说显得更为重要。从教育心理学来说，激励是指激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在动力，朝着所期望的目标努力的过程，也就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。表扬和鼓励是推动学习者进步的动力，是学习者不断提高学习兴趣的重要因素。表扬和鼓励可以使得课堂气氛更和谐，提高课堂的教学质量。

（二）游戏教学法

游戏永远是学习者最钟爱的活动。把枯燥的单词学习融入到游戏中，会收到事半功倍的效果。英语词汇游戏教学法看似初级，小学阶段使用得比较多，但是也适合于成人英语教学词汇教学。游戏的选择应遵循由易到难、全员参与的原则。通过游戏教学法，让每个学习者亲自参加活动，帮助他们克服畏难情绪，激发主动的学习精神，培养热情、开朗的性格，课堂气氛会一下子活跃起来，学习者也就能更有效地掌握更多的词汇。

1.单词接龙

教师可先在黑板上书写一个单词，要求学习者以该词的词尾字母为下一个单词的词首字母，再以该词尾字母为下一个单词的词首字母，这样依此类推，单词不可重复，如：end―desk―kid―double―egg。教师组织学习者按照一定顺序参与，并在活动进行的过程中加以鼓励和表扬。

2.拆解单词链

教师在黑板上出示单词链，如：theredoorunder。要求学习者在一定时间内将单词链拆成最多的单词，如：the＼there＼her＼red＼door＼do＼run＼under等，拆解单词最多的学习者可获得相应的奖励。

3.英语找茬

教师借助于多媒体（如PPT）进行英语找茬游戏。在游戏正式开始前，教师可组织开展一次普通的找茬游戏，要求学习者找出两张图片中的异同，然后由此引入游戏的主题――英语找茬。教师通过PPT放映相关图片，让学习者找出图片中的英文使用不当或者单词拼写有误的地方。

（三）头脑风暴法

所谓头脑风暴（Brain-storming），最早是精神病理学上的用语。头脑风暴法是一种集体研讨行为，由美国创造学家A・F・奥斯本于1939年首次提出。头脑风暴提供了一种有效的就特定主题集中注意力与思想进行创造性沟通的方式，其目的在于产生新观念或激发创新设想。在不受任何限制的情况下，集体讨论问题能激发人的热情，人人自由发言，突破固有观念的束缚。主持人应积极鼓励，不得批评、仓促的发言，甚至不许有任何怀疑的表情，使每个人畅所欲言，提出大量的新观念，最大限度地发挥创造性思维能力。

（四）单词趣解法

英语中很多单词可以通过趣味性的解读帮助学习者加深对这些单词的理解和记忆。教师可以专门开设一个单词趣解的课堂专题进行此部分的教学，也可以在实际教学活动中见缝插针，灵活运用。为了能使单词趣解法能发挥最大的效能，教师必须在课前做好充分准备，尽可能多地搜集关于单词趣解的信息，做到信手拈来，游刃有余。

下面举几个单词趣解的例子。

1.together

你知道together的由来吗？“together”就是to+get+her。由此可知，人们是想告诉我们：想要在一起，就要“去”“追”“她”。

2.family

你知道family的由来吗？“family”就是f-a-m-i-l-y：father and mother，I love you！为什么呢？皆因他们都是你“家庭”的由来。

3.manager

你知道manager的由来吗？“manager”就是man+ager。由此可知，人们是想告诉我们：想要当“经理”，就要“人”成为“一把年纪的人”，所以没当经理别着急，证明你还年轻。

三、结语

成人学习由于受时空限制、家庭或工作的影响，不可能靠死记硬背的方法记忆繁多的英语词汇。教师要搞好成人英语教学工作，特别是最棘手的词汇教学工作，就必须了解成人学习者在英语词汇学习中的优势及存在的实际困难。

首先，英语教师应培养成人学习者的学习热情，调动其参与课堂活动的积极性，提高英语课堂教学质量。其次，英语教师应采用灵活多样的词汇教学方法，培养学习者掌握一定的词汇学习策略和记忆技巧，有效地组织复习和练习，并鼓励学习者拓展词汇学习渠道，在生活中积累词汇，把过去积累的感性知识上升为理性知识，把枯燥无味的词汇记忆转变为一种乐趣。学习者参与学习，体会到英语学习的乐趣，这样学习者英语词汇的理解能力就能真正得到提高，从而更好地服务工作和生活。

参考文献：

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