对高职高专院校计算机文化基础教学的思考

[摘要] 文化基础教学在高职高专中的作用非常重要。针对文化基础教学现状,从教材、教师教学方法、实验教学和考试方法提出问题,并结合教学经验探索解决这些问题的方法。

[关键词] 高职教学 教学改革 教学方法 文化基础

一、引言

随着计算机科学技术的飞速发展,计算机应用渗透到社会的各行各业,成为我们学习、工作、生活不可缺少的工具。大学生对计算机的理解和实践能力,对计算机的操作熟练度和对信息的检索能力,也成为他们知识结构框架的重要组成部分。同时,也是衡量他们信息化素养的一个标准。笔者所在学校是一所高职高专院校,结合多年计算机文化基础一线教学经验,就目前本学校计算机基础教学的现状、存在的问题及如何改革进行一下初步探讨,引发人们对高职高专计算机文化基础教学的深度思考。

二、计算机文化基础教学的现状

1.教师教学方法陈旧,不能很好满足文化基础的教学和考核

笔者讲授文化基础课程已有多年,曾采取过传统板书教学方式和多媒体教学方式进行讲授,用第一种方式讲授,教师在台上画着费劲,学生在台下听着无趣,教学效果非常差。用第二种方式讲授,教师用计算机操作演示,通过投影机将操作过程投放在大屏幕上,学生就能比较清晰地看到演示过程,这样能非常形象地表达课堂内容,而且学生易于接受,教学效果有了显著的提高。但是这种方式还是存有弊端,就是教师的讲授与学生的实践是相分离的,也就是说,这次课教师在教室讲授新知识,但下次课才能安排学生上机练习,中间隔了至少几天的时间,虽说时间不长,但由于没有及时动手操作复习巩固,所以很多学生在去上实验课时,已经记不清教师所演示的大部分内容。

2.考试形式单一,不能考核出学生的真实计算机水平

考试是教学过程中的重要环节,是评价教学成果和学生掌握知识能力的一种手段。计算机文化基础的考试存在以下问题:(1)考试往往比较单一,采取纯笔试或上机形式。(2)考试试卷质量不高,不能很好的考核出学生对计算机能力的掌握程度。(3)试卷应试教育色彩浓重,学生为考试而考试,考试得分最高者往往不是计算机能力最好者。

3.学生层次不同,教学难度较大

学生来自不同的地区,对计算机的掌握程度存在很大差异。有些学生在高中甚至初中就已经开设过信息技术课,对计算机基础知识非常了解;而有些学生在上大学之前从没有跟计算机接触过。这些差异化的存在,导致在教学活动中有的学生“吃不饱”,而有的学生“消化不了”的情况,对教师的教学提出了巨大挑战。

4.对实验教学重视不够

实验教学对于文化基础的重要性不言而喻。学院虽然为教学配备了大量的微机和实验设备,而我们的实验教学无论从教师,还是学生都存在不够重视的问题。首先,很多教师在实验课的组织过程中,没有很好的设计实验教学,没有很好的调动学生利用当前设备做好实验的积极性。甚至有的教师在上实验课时采用“放羊”的方式,没有给学生制定任何任务而让学生自己练习,这样让学生们毫无目的地盲目练习怎么能起到预期效果。其次,很多学生对实验课的重视程度也不够,在上实验课时经常迟到、旷课。甚至利用实验室的网络联网玩游戏。这些都非常影响实验课的教学质量,应引起高度重视。

三、针对文化基础教学存在的问题提出的建议

1.采用多种教学方法进行教学,始终坚持以“学生为主体,教师为主导”

现代教学的指导思想认为,在教学活动中“学生为主体,教师为主导”。如何体现“学生为主体,教师为主导”,关键是学生能否有学习积极性,而学习积极性在很大程度上和教师的主导作用有直接关系。针对目前文化基础教学现状,我们在以后的教学中可以参考以下几种教学方法:(1)采用“情景教学法”。计算机的内堂教学是很枯燥的,学生空洞的学习计算机知识,毫无兴趣可言。但应用“情景教学法”,利用现代多媒体技术,可以给他们模拟一个比较真实的一个环境,让他们设身处地的处在一个模拟的情境下去学习,去思考,这样比他们单纯的被动的接受教师的讲解要强的多。(2)采用“启发式教学法”。所谓启发式教学,就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律,运用各种教学手段,采用启发诱导办法传授知识、培养能力,使学生积极主动地学习,以促进身心发展。例如,在powerpoint的教学中,我们可以事先制作好一个非常漂亮的幻灯片展示给学生们,让他们对powerpoint的强大功能产生兴趣,然后带着这种兴趣,结合他们以前所学习的word和excel的知识,是很容易学会powerpoint的。(3)采用“任务驱动教学法”,这种方法很适合办公软件的教学。比如,在word的教学中,我们可以给学生一个任务:利用word制作一个内容丰富,页面简洁美观的个人简历。这样学生就会带着这个任务,去学习word中的表格、排版、布局等知识,而且可以把他们应用到具体生活中,给他们以后制作简历提供了方便。

这几种教学方法可以单独使用,也可以根据具体情况结合使用,“教无定法”,无论采用那种教学方法,最关键是形成正确的教学思想,就是要始终坚持以“学生为主体,教师为主导”。

2.增加实验学时,保证实验教学质量

在实验教学中,首先,要强化实验教师的责任感意识。不要把实验当成是学生自己的事情,把学生放到机房就把他们“放羊”。其次,实验教师要课前做好实验设计,明确实验目的和任务。有条件的机房可以利用机房多媒体系统,在大屏幕上把内堂所授内容简单回顾,然后给出此次上机任务。最后,实验教师要不断巡视机房,发现个别问题及时解决,如果是很多学生的共性问题,则可以统一在多媒体上演示操作。最终让每一个学生完成实验然后提交实验结果到老师邮箱。一定要提交作业,这是对教学的一个反馈,必须重视起来。

3.改革考试方法,重在考核学生计算机应用能力

高校开设计算机文化基础的目的是为了培养学生们对计算机这种工具的应用能力,而不是为了让他们能顺利通过计算机各种认证考试。但是,我们现在的考试方法往往是单纯笔试或上机,甚至很多教师也是以学生能通过计算机一级考试为目的进行教学。这样,显然不能很好地考核出学生的计算机能力。所以,我们的考试应该是精心设计的,能够考核出学生的计算机能力的笔试与上机相辅相成的类型,并且加强平时成绩,把学生平时的表现列入他们的一个考核。而且考试完成以后要给学生一个反馈,让他们知道自己哪些地方掌握得不好,哪些地方需要加强巩固。这样以考促学,以考促练,最终达到提高教学质量的目的。

参考文献:

[1]龙怡,王晓晨.对高职非计算机专业计算机基础课程教学的探讨.

[2]石硕,孟浩,胡传美.建构主义指导下高校计算机基础教学的探索.