浅谈幼儿园区域活动对幼儿课程的价值

区域活动是幼儿最喜欢的活动之一，在幼儿教育中占有举足轻重的地位，每个幼儿园一直以来都非常重视区域的创设，现在我们幼儿园在原有区域环境创设的基础上，对区域进行完善、整合，注重区域之间的联系、班级之间的资源共享等，使区域活动更加深受孩子的青睐，在这里孩子们能真切地体验到各个角色的情感和态度，表现出极大的快乐和满足。环境的教育价值已经引起幼教工作者的极大关注，因为环境能激发幼儿思考，引导幼儿的行为与活动，改变幼儿的认识和理解。幼儿正是在与环境的互动中获得各方面的能力和发展的，儿童心理学及脑科学的有关研究都表明：幼儿是有能力的、主动的学习者，他们能够在与环境的互动中获得各方面的发展。我园把环境创设作为主题活动开展的重要方面，并以开放教育为基础，创设平等、尊重、宽容、和谐的师幼关系，以及开放、自主的生活、游戏和学习空间，来促进幼儿的主动发展，提高教师、幼儿、环境之间的互动频率。以下几个方面是笔者在带孩子区域活动时体验到的点滴体会。

一、区域空间的扩大为孩子提供了合作、交流的机会，培养了幼儿的良好个性

在区域的创设中，我们利用一切能利用的空间，让孩子人人参与，大显身手。如在“多才多艺的手”的区域活动中，首先在活动中鼓励幼儿大胆探索，增强自信的个性品质。有了自信，在活动中就会有成功的希望，不用“不像”、“不好”等固定的思维模式去限制他们，用肯定的目光、认同的话语鼓励他们，这样幼儿良好的个性品质就会逐渐培养发展起来。同时，也为幼儿提供合作、交流的机会。“看，他们三个人共同用纸浆妆扮一个瓶子，边妆扮边交流怎样使瓶子更漂亮。”活动中使幼儿体会到互相合作的乐趣和力量，共同体验了成功的喜悦，从而乐于合作，善于合作，弥补幼儿在家庭中缺少与同伴交往而表现出的自私、霸道、占有等个性品质。可见，孩子在潜移默化中已形成良好的个性。

二、通过区域活动培养了幼儿的劳动意识，增强了孩子的生活自理能力

现在的孩子是长辈的掌上明珠，在家许多事都由长辈包揽了，这就使孩子们缺乏了锻炼的机会，容易养成懒惰、娇气的坏习惯，以至于到了幼儿园给老师和自己都带来了不便。通过区域活动结束时的收拾、整理既增强了幼儿的生活自理能力，又培养了幼儿爱劳动的意识。如我们小班孩子对娃娃比较感兴趣，在孩子刚入园不久进行此区域活动时，活动结束卧室、厨房可以说是一片狼藉。在老师的引导下他们也能把物品归类，还知道要珍惜玩具、爱护玩具，能增加对玩具的情感，而且现在活动时他们会时刻注意环境的整洁，在老师的提醒下会随手把用过的物品归类，减少了活动结束时的劳动负荷。

三、通过区域活动增强了幼儿的角色意识，体验到主人翁的责任感

在进行区域活动前，我们会尊重孩子的意愿，自由选择自己喜欢的角色进行活动，但由于小班孩子年龄较小，喜欢模仿，即使自己选择的角色玩一会儿也会去别的区域另选角色。在一次区域活动中，锟锟和佳静分别选择了当狗狗家的爸爸和妈妈，玩了不一会儿锟锟跑过来告诉我说：“老师，娃娃没有妈妈了。”笔者说：“它妈妈到哪里去了？”他说：“它妈妈到医院去当护士了。”这时笔者看到佳静正专注给病人打点滴，笔者走到她身旁小声地对她说：“佳静，快回去吧，你家宝宝正哭着找你呢！”这时她又回到娃娃家担任了自己原来的角色。由此可见，很多孩子在区域活动中能够遵守游戏规则，记住自己所担任的角色，知道自己要为担当的角色承担什么职责，同时他们还会互相监督，让不遵守游戏规则的孩子回到自己的角色中区，增强了幼儿的角色意识和责任感。

四、区域中丰富的材料使幼儿的想像力、创造力得到了进一步的发展

区域中丰富的材料可以引发幼儿好奇心、求知欲、想象、创造的动机、灵感，因此我们在区域的创设上非常注意材料的丰富性，让孩子从不同角度去探索事物，使他们在充满童真与稚气的想法中，显露出他们的独特思想，表现出人们意想不到的效果。在“多才多艺的手”的区域创设中，我们不但为孩子提供小刺猬、小刺猬的刺、橡皮泥，吹画、滚画的纸、颜料，剪刀、画笔、纸浆、形状各异的树杈等，同时还鼓励家长和孩子一起收集各种形状的瓶瓶罐罐，让他们根据自己的兴趣选择活动，有的把树杈瓶子里，让树杈长出嫩绿的叶子、五颜六色的花蕾在树枝上含苞待放；有的用各种颜色的纸浆装饰瓶子；有的把已经干了的纸浆涂上漂亮的颜色；有的用颜料在吹画、滚画……让他们独立构思、自己探索、大胆想象，尽量与别人不同，让他们尽情塑造自己眼中的世界，把自己创作的东西用他们自己的思想表达出来，使他们的想像力、创造力得到很好的发展。

五、让传统节日活动走进区域，使幼儿体验到浓浓的节日氛围，加深了幼儿对一些传统节日习俗、文化的了解

春节、端午节、中秋节等都是我国的传统节日，为了让孩子进一步了解我国的传统文化，我们让传统节日活动走进区域，幼儿参与传统节日的区域环境布置。在端午节这天，他们从家里带来了艾草、香包、粽子、绒线、鸭蛋等端午节特有的物品，和老师一起布置区域环境。在活动中我们根据小班孩子的年龄特点，以故事的形式引入活动，让幼儿了解端午节这天为什么要吃粽子，老师还为孩子扣绒线、挂香包，大家一起以品尝粽子、鸭蛋等形式欢度端午；在中秋节前两天，我们就自制了四个红灯笼，并配上《喜迎中秋》四个字挂在区域里，把一些图文并茂的有关中秋节的图片，让孩子和老师一起张贴在区域里，孩子在区域中通过品尝月饼、做月饼等活动，充分体验节日的快乐，加深他们对我国传统文化的了解。

总之，环境育人，已成为不争的事实。在区域的创设中我们尽可能挖掘可利用的教育资源，创设与教育相适应的区域环境，给孩子一个放飞的空间，让孩子各种能力在区域活动这片沃土上像七彩的花，缤纷绽放，收获累累硕果，有力地促进孩子的发展，真正成为孩子成长的摇篮。