浅谈新课程背景下农村初中数学教师的角色转变

新课程改革的实质就是教师进行角色转变的过程。课程改革的标准是把学生的发展放在首位，努力反映时代的要求和义务教育的特点，创造有利于学生发展的生动活泼的数学学习环境。那么根据素质教育的目标和数学新课程标准的要求，农村初中数学教师应该如何做好角色的转变呢？

一、转变教师角色

（一）转变思想观念

第一，教师要认识到现在所进行的课程改革既是必要的，也是必须的。教师应摈弃旧的教育观念，接受全新的教育思想，树立正确的现代教育观念。第二，教师要充分认识到自己在课程改革中的重要作用，全身心地投入到课程改革中。第三，在课程改革中，教师要关注每一位学生的身心健康，并要努力培养学生的创新精神与解决实践问题的能力，从而促进学生的全面发展。 第四，作为教师，必须知道在未来社会中，学生对知识的获取往往比获取知识的本身更重要。因此，教师不但要教给学生知识，更要教给学生分析问题、解决问题的方法。

（二）更新知识结构

为了紧跟课程改革的步伐，教师应该通过不断参加继续教育学习，提高自己的数学专业知识；通过将网络、报刊、杂志等收集有关的教育教学资料，努力提高自己的实践水平；通过将现代信息技术与数学知识进行有机整合产生威力无穷的“数学技术”。因此，数学教师不但要具有数学学科的专业素养，精通数学学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，还要了解学科的发展动向和最新研究成果。

（三）改变心理观念

在传统的课堂教学中，教师认为自己是绝对权威，以为自己是学生获取知识的唯一来源。课堂上教师是教学中的主体，因为学生必须通过教师的教学，才能获得必要的知识，进而自己解决实际问题。可如今是信息时代，学生获得信息的渠道是多元化的，甚至有时教师获取信息的速度可能比学生还要慢、还要少。这样教师在学生面前就没有了绝对的权威，这是教师必须接受的事实 。

在课程改革实施的过程中，教师应扮演多种角色，从各个方面影响学生的发展。教师不单单是知识的传递者，还是学生学习的促进者、班集体的领导者、学生的朋友和知已。在教学过程中，教师是主导，学生是主体，整个教学活动是在师生的双边活动中完成的。学生的主体作用只有在教师的主导作用下才能得到发挥，而教师的主导作用的体现必须是建立在学生的主体作用之上的。只有师生之间互相作用，学生的主观能动性和个性能力才能得以激发和培养，学生的聪明才智也才能获得充分的发展。所以，在课程改革中，教师的主要作用在于如何促进学生的自主学习，使学生全身心地投入到学习生活之中。

数学教师的角色转变必将成为事实，但教师承担的各个角色也不是孤立的，角色之间并不是截然不同的，而是相互渗透、相互联系的，而且数学教师的角色界定本身就是多维度的，所以教师从心理上做好充分的准备才是扮演好自己角色的关键。

二、提升教育能力

（一）理解新课程标准，努力吃透教材

课程改革在保证基础知识的教学、基本技能的训练、基本能力的培养的前提下，对初中数学教学的体系重新作了合理的调整和安排，删除了学生接受起来有一定困难的内容。与此同时，还增加了一些为了学生进一步打基础、能够被广泛应用的、学生能够接受的新知识。所以农村数学教师首先要了解新课程标准的要求，如：一元二次方程根与系数的关系要不要学生掌握？其次，教师对新教材中知识点的不同分布以及要求的不同，要努力吃透。

（二）学习现代教育技术，努力提高课堂教学能力

随着电脑的普及，教育现代化进程的日益加快，以及课程改革的不断深入，传统的以课堂、课本、教师为中心的教育模式已无法适应未来社会对人才发展的需要。这意味着教师面临着一个新的教育任务：掌握和运用信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。教师应利用计算机强大的功能，从文字、图片、音响、动画、电影等多方面把静态的、枯燥乏味的书本知识转化为生动形象的声音、图像文件。通过媒介载体与计算机技术的融合，改善人机交互的界面，使学生的各种感官得到刺激，从而最大限度地吸收信息。

由于教学大纲和教材编写的限制，有的知识很难在教材中反映出来。此时教师可以利用信息资源跨越时空界限，将信息技术融合到数学学科教学中，充分利用各种信息资源，引入时代活水，并将其与数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩、更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也有助于教师拓宽知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。

为了适应新课程和社会发展的要求，在课程改革不断深入的今天，农村初中数学教师要认清未来教育中社会对教师的期望，做一个与时俱进的学习者，顺应不断发展的课程改革形势，自觉调适自身的角色，做好转变角色的准备，以适应课程改革的要求，并努力提高自身素质，确保课程改革的深入实施。