浅谈地理课堂教学中的非智力因素

当前，各地的课堂改革运动风起云涌，轰轰烈烈。在这场运动中，仁者见仁，智者见智，各有所云，莫衷一是。我想结合地理教学，谈谈自己的些微看法。

地理课堂教学应该说迫切需要改革。因为，目前地理这门学科所处的地位令人堪忧。公平的讲，地理学科受到了不公正的待遇。可以这样说，一提到减负，第一要想到的就是地理，必须在地理上做文章。看看初中的地理就知道了，先是中考提前考完，分值不高也就算了，先结束他的学习生涯，为其他科目节省时间，也可以理解。现在居然连分值也没有了，只算等级。可见，在初中阶段，学生就已经学会轻视地理了。到了高中阶段，地理教师要想法设法激起学生学习地理的热情。让学生重新认识学习地理的重要性，真是任重道远。因为，目前的高考模式，地理仍然难逃被轻视的境地。地理老师一面修路，一面走路，现在到了背水一战的时刻了。如何让学生对地理感兴趣，提高课堂效率将是值得探讨的重要课题。在中学阶段，学生的学习成绩出现两极分化，原因很多。在学生方面，除了智力因素有直接影响外，非智力因素是不能忽视的。

地理课堂教学中，非智力因素将起到关键作用。所谓非智力因素，应包括兴趣，爱好，情感，动机，好奇心等等智力因素之外的因素。课堂上，学生如果能积极参与，地理课应该是容易学习的科目，也是容易提高成绩的科目。地理课有许多特殊的地方，比如有丰富多彩的地图。如果把地图作为一种有效手段吸引学生学习，将是很好的切入点。让学生先对地理课感兴趣，再去慢慢引导学生对地知识与原理的学习。如何培养学生的非智力因素呢？

一、抓住好奇心，激发求知欲，培养兴趣 。

兴趣是指一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。在学习过程中，兴趣 是学习能力的源泉，是影响学生学习自觉性、积极性和持久性的直接因素，更是创造性学习的必要条件。实践 证明：学生对于学习活动的兴趣浓厚，注意力就高度集中，其求知欲越强。“知之者不如好之者”（孔子）就 道出了兴趣与学习的关系。作为老师要转变一下细节。比如，课堂上的提问方式，不是问学生会不会，而是让学生谈谈自己的看法，发表一下自己的意见。要让学生敢于表达，敢于质疑，敢于提出自己的见解。放手让学生去探究大胆放开课堂。这样学生就会改变自己的学习方式，会体会到学习的价值。学习才真的有用。教师要勇于改变自己。以往的教学模式，往往是老师在水里，先展示，演练各种游泳形式，学生站在岸上看。老师很得意，学生很茫然。现在应该让学生到水里去，老师站到岸上看。学生在水里可能还很茫然，但是，他可能会意识到，想摆脱这种困惑，想解除这种疑虑，必须自己动手，需要看看身边的同伴如何游泳的。当他摆脱不了这种困境时，他会看看岸上的老师，这时的老师只要微笑着点头鼓励就行了。学习在这时才具有了崇高的价值。

二、培养情感，调动学习积极性

情感，是人们对客观事物的态度的体验，是人们的需要和客观事物之间关系的反映。在教学活动中，学生 的情感是积极学习的动力因素，因为要在学习上取得成功，一种投身于其中的热烈的情感是不可缺少的。第一，以情动情，建立平等的师生关系。我们知道，情感具有感染性，在一定的条件下，一个人的情感可 以影响别人，使他发生同样的或与之相联系的情感。第二，从爱家乡、爱祖国做起，培养学生的情感。地理教材中有很多情感因素，特别是中国地理，蕴涵着 丰富的乡情教育和爱国主义教育内容，可在实施爱国主义教育和国情教育的同时，培养学生的积极情感。第三，通过丰富多彩的课外活动，培养学生的情感。实践是情感形成和发展的基础，组织学生参加课外活 动就是很好的实践。

学生有了学习的积极热情，就会增强其学习的积极性，主动地探求新知识，进而大胆地进行创造性 思维，努力克服学习中的各种困难，提高学习效率。因此，学业上的两极分化得到了控制。

三、严慈相济，培养学生良好的意志品质

意志品质是非智力因素的一个重要方面、对学习积极性也有很大影响。“锲而不舍，金石可镂”。正说明意志对一个人成功的作用。学习是学生最主要的活动，学习过程中自然会遇到各种各样困难和挫折。意志坚强的学生，有决心克服学习中的困难，取得学习上的成功，自信心受到鼓舞，从而强化动机、巩固兴趣，学习积极性进一步提高；反之，意志薄弱的学生，则一遇到困难就放弃努力，久而久之，自尊心受挫，信心不足，学习成绩就受到影响，以致完全丧失学习积极性。因此，课堂教学中，很重要一点就是教师必须有意识地培养和锻炼学生的意志，通过各种途径，运用各种方法。

四、完善教学、培养学生良好的学习习惯

学生良好学习习惯的养成，也是现今课程改革、促进学生智力发展的一个重要方面。良好的学习习惯是学好地理学科的前提，也是今后参加社会实践的基础。“教，是为了不教”，教学中的知识不是学生学懂了，学会了，而是“悟”出来的，而“悟”需要一个思考的过程，因此必须有一个强有力的学习习惯的支撑。我们在教学过程中，必须注重学生学习方法的指导和良好学习习惯的培养，平时要让学生透彻理解地理概念、规律、及理论如何和实践相结合，培养学生辨证思维方法和严谨的学习态度，注重答题思路探求，使学生由学会转化为会学、爱学。要培养学生良好的学习习惯要做到以下几点：

首先，加强学法指导，让学生善于学习

在地理教学中，教师既要研究教法，又要研究学法，教给学生读书的基本方法，明确读书三要素，即有什么？在什么地方？为什么？重视各种地图的析读，图文结合，实现图文转换，一边读书读图，一边圈点绘图，做到眼到、口到、心到、手到，养成善于动口、动脑、动手的好习惯。教师在平时的教学中要注意对学生预习看书、听课过程中看书、复习时看书的方法指导，培养良好的看书习惯。

第二、注重启发，培养良好的思维习惯

在地理教学中，要调动学生的积极性，设置带有创造性问题的教学情景，教学语言要富有启发性，善于把复杂的问题分解成几个小问题，层层启发，让学生的思维象爬梯子一样，一级一级地上，培养学生良好的思维习惯。

第三、建立错误题库，养成有错必改的习惯

教师要要求学生对平时作业和考试中的错误建立题库，其内容包括出现错误的知识点、错误原因、订正及其依据四个方面。这样可以培养学生的思维能力，避免盲目的“题海战术”，并为总复习积累资料。

当学生有了学习的积极热情，就会增强其学习的积极性，主动地探求新知识，进而大胆地进行创造性 思维，努力克服学习中的各种困难，提高学习效率。因此，学业上的两极分化得到了控制。

学习的本质就是为了增强自己的社会适应能力，适应社会的发展。这一点必须让学生感受到，这才是有用的东西。如果我们总是以功利的态度对待学习，那么学习的目的就被歪曲了，学习不是挣钱的捷径，估计这也是学生厌学的根源吧。因为，事实上挣钱多的人原来不一定学习成绩优秀。让我们回归学习的本源吧，让学生有热情，有好奇心，那么学生的积极性也就会被调动起来了吧。课改的目的是什么？让学生学，怎样让学生学？注重学生的非智力因素应该是一个切入点吧。