浅谈初中毕业班班主任教育管理中的教师行为

摘 要：随着我国教育事业的蓬勃发展，素质教育改革强调学生综合素质的全面发展，以突出学生的主体地位。在注重知识传授的同时，培养学生良好的综合素养，为后续发展奠定基础。针对这一需求，对初中班主任教育管理工作提出了更高的要求，尤其是在初中毕业班班主任教育管理中，班主任的职责更为重大，不仅承担着沉重的升学压力，还需要帮助学生适度减压，更有效地开展学习活动，提升学习成效。文章主要就初中毕业班班主任教育管理中的教师行为进行分析，结合实际情况，提出合理的改善措施。

关键词：初中毕业班；班主任；教育管理；教师行为

初中阶段对学生而言十分重要，直接影响到学生的后续学习活动和个性品格养成。班主任不仅需要履行日常教学管理职责，还需要给予学生正确的引导和帮助，只有这样才能促使学生身心健康成长。与此同时，班主任自身的言行均会给学生带来不同程度的影响，那么如何给正处于叛逆和敏感阶段的学生正确的引导，成为班主任管理工作的关键所在。

一、营造良好的班风

初中毕业班学生日常学习中需要承担沉重的升学压力，加之自身正处在十分敏感和叛逆的阶段，情绪变化较快，无论是世界观、价值观还是学习态度均处于关键时期。在这个阶段学生的学习更容易受到情绪左右，所以班主任应该为学生营造良好的班风，主要表现在以下几个方面：其一，应该实时了解国内外时事动态，可以借助先进的教学工具和技术来辅助教学活动开展，诸如多媒体技术和电子白板可以有效激发学生的学习兴趣，利用形式教学方法来帮助学生全身心投入其中，促使学生积极主动配合教师开展教学活动[1]。其二，合理利用教学实践，尽可能地不占用学生课余时间，避免学生对学习产生厌烦情绪，分时段为学生讲解教学，促使学生能够自主思考和学习实践，而不是像传统“填鸭式”教学一样，只能被动听讲。其三，根据学生学习的差异性，将学生分为若干个小组，每个小组中学生学习水平要平均，不仅有优等生，还要有差等生。在优等生的带领下，差等生可以产生学习兴趣，积极参与到学习中。而在日常学习中，通过小组竞争方式来激励小组的学习积极性，面向全体学生共同发展。其四，深入了解学生的特长喜好，给予学生适当的鼓励和支持，在课后闲暇时间来组织学生开展知识竞赛活动，有针对性地培养学生的特长，因材施教，分层次教学，营造更浓厚的班级学习氛围，培养学生良好的学习能力和学习素养。

二、加强班主任和任课教师的联系

班主任作为学生生活和学习的管理者，应该及时从任课老师处了解学生的学习情况，避免学生偏科现象出现，保证全面发展。听取任课老师发现的问题和建议，有针对性地提出对策予以解决。对部分在课堂上表现良好的学生，班主任需要及时予以鼓励和赞扬，但如果在其他学科学习情况较差，应该同任课教师进行更加充分的沟通和交流，共同寻找原因，寻求合理的对策。此外，班主任可以组织学生之间的互助活动，由学习能力较高的学生带领学习能力较低的学生开展学习活动，对存在学习敷衍了事、不认真的现象一一检查，寻找解决问题的途径，帮助学生更为深刻地理解和记忆知识[2]。

三、软硬结合管理

班主任在日常教育管理工作中，应该坚持软硬相结合的管理方法，尤其是学生情绪和心理上的管理，对学生犯较轻的错误时，可以宽容对待；即便是大错也应该处变不惊，从全局角度进行考量。注重日常对学生的优良品德教育、越挫越勇教育和人际交往训练等，帮助学生克服不良习惯、提升学习能力、养成良好的行为品格、提高综合素质。

综上所述，在素质教育改革背景下，初中毕业班班主任应该明确自身职责所在，除了注重学生知识的吸收管理，还应该注重对学生品德和智力的培养，努力打造优质人才，将更多的时间精力投入学习中，先做人后做事。与此同时，班主任应该规范自身言行举止，利用自身魅力来感染学生，实现综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]曹 园.新课改背景下初中班主任工作中的题及对策[D].上海：上海师范大学，2009.

[2]孙甜甜.新课改背景下初中班主任的角色扮演[D].保定：河北大学，2013.

（作者单位：山东省邹平县临池镇初级中学）