浅谈高校英语教学中的常见问题及策略

摘要：高校英语教学是英语教学的一个重要阶段，对于学生的英语实用能力和理解能力的要求非常高，但是在高校的英语教学中也存在很多的问题，这些问题的存在对于学生英语的学习有着很大的阻碍，不利于学生对于英语知识的全面掌握，针对这种情况，本文提出几点建议来完善高校英语的教学。

关键词：高校英语；常见问题；解决方法

我国社会主义正处在空前的发展阶段，政治与经济都将进一步与国际接轨，人才的流动与互通不断加强，世界各国也向着一体化迈进，因此社会对人才英语方面的能力要求越来越高。然而，根据有关的资料统计表明，我国现在高职院校毕业生的英语能力普遍都难以满足社会的发展需求。学生毕业离开学院走向社会后，但在具体的工作中，经常会出现力不从心的现象。

一、高校英语现状

1.教学的方法和模式单

长期以来，高职院校英语的教学都还在运用传统的教学模式与方法。这种模式与方法是一种静态的教学，在这个过程中，教师是主体，所有知识的传授和讲解都由她们一个人来承担，学生们是在被动的接受，这样的教学效果是很不理想的。老师虽然在这个过程中讲的很辛苦，但学生的学习情绪却不能被调动起来，很少有学生能听进去。为了提高学生的学习兴趣，有些学校也会采用多媒体教学等手段来辅助教学，希望从中提升学生的学习兴趣，但这样的教学大多还是“换汤不换药”，课堂的效果并没有得到很大的提升，反而因为使用这样教学模式浪费了一定的时间，教学质量与效率也难以得到保证了。

2.师资力量薄弱

大家都知道，英语和语文一样是语言类的教学，它要求授课教师必须具备过硬的学科知识和丰富的语言表达能力。而我们在对几所高校的英语教师调查后发现，其整体的素质和水平并不高。有的是其他专业老师，因为学院教学的需要经过短期培训就走上英语教学的课堂，有的只是很普通的院校毕业生，没有从事英语教学的相关经验，还有的甚至英语的发音都不标准，夹杂了很浓的地方口音，这样会大大降低授课的质量与水平，学生们也学不到实用性的知识，因为这些教师大多不知道学生需要什么，也不知道什么知识是实用的，只是一味地灌输一些无用的东西，课堂的教学质量难以保证。

3.教学时效性不强

我们所说的“哑巴英语”现象与如今高校英语教学缺乏时效性有很大的关系。高校的英语教学注重的永远是内容，而忽略了知识的运用。教师在课堂上教授的知识与实际的生活和工作关联并不大。这样的教学就会出现学生通过考试合格走上工作岗位后往往不会用英语流利地进行交流，学习英语的目的变成了单纯地应付考试。

4.评价与考核体系不科学

高职院校对大学生英语能力的考量是单一的考试，其作为考核大学生英语能力的一个重要指标，在全国推行了多年，如今还在继续当中。这种考评体系虽然在某些方面发挥了一定的积极作用，但就现在的实际情况而言，其本身的局限性已经凸显出来。特别是这两年以来，英语考试的作用被不断的放大，很多学校将其与学位挂钩，为了通过考试，顺利地毕业，很多学生开始利用一些投机取巧的手段来获取答案，最终导致了其信度的下降。另一方面，由于其考评的内容并不全面，只注重书面的考察，忽略了口语的测评，这样一来，它的科学性和可靠性就受到了民众的质疑。

二、解决办法

1.改进教学模式与方法

要在英语教学中提高学生的学习兴趣，培养他们自主学习的良好习惯，我们高校的英语教师就必须对陈旧的教学模式与方法进行大胆的改革与创新。在课堂的教授过程中，尽可能地与学生多做互动与沟通，可以运用多媒体、语音室等教学手段来丰富课堂，增强课堂的趣味性，这样学生就会积极地参与其中，而不是坐着无动于衷。另外，在授课模式上，我们可以采用多种的教学法，如分组教学法，提出问题，让学生分组进行讨论，然后汇报所得结论。可以积极地、有计划地培养师生之间的融洽互动关系。

2.因材施教

2000多年前，大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育理念，这一理念，对我们现在的教育事业仍有着深远的影响力。在高校的英语教学中，针对学生的基础与接受能力的不一，我们英语教学也应该采取“因材施教”的教育理念。教师在设计教案以前，一定要先了解学生的整体水平和能力，针对他们的实际情况，制定相应的课程规划。在授课过程中还应该以学生为主体，不能自己只顾一味的教学，也要倾听学生的意见，了解他们真正需要什么，想学什么，要学什么，才能在此基础上，全面的提高课堂的教学质量，使学生有所收获。我们高职院校的英语教师在教学中要针对不同类型的教学任务适时地选择合理科学的教学方式，在一些特殊的课堂教学情况下，教学过程的中心主体也要不断地轮流转换。只要我们坚持在英语教学实践中因材施教并能不断地总结和研究探索，那么我们高职院校的英语教学定会变得丰富多彩。我们英语教师要灵活科学地运用各种教学手段，这样学生就会充分地掌握和运用英语，也会涌现出更多的英语专业人才。

3.建立科学全面的考评体系

就目前而言，现行的考评体系并不能充分全面的测评学生综合的英语能力，并且这种考评不断地被夸大与扭曲，真正的用意并没有充分地体现出来。我们首先要做的便是摆正心态，以一个正确的态度去对待大学的英语考试。另一方面，除了考试以外，我们要不断加强对学生口语表达、知识运用等综合方面的能力。在具体的实施上，可以通过英语演讲比赛，也可以以英语兴趣小组等形式来增强学生口语学习的积极性。因此我们要通过多种方式，建立起科学的考评系统，让学生们在走向社会的时候能学以致用，真正地做个理论加实际的英语专业人才。

参考文献：

[1]李珊；孙咏梅；徐玉红；大学英语分级教学模式思考――以大庆师范学院教学改革为例[J]；商业经济；20LO.6期

[2]杜娟；大学英语分级教学改革对英语视听说教学的影响――以河南大学为例[J]；河南科技；20LO.2期

作者简介：

黄圆圆，女，广西北海人，研究方向：英语教育、教学任职于广西北海市北海艺术设计职业学院。