浅谈英语教师的“从旁指导”

【摘要】 本文论述了英语教师在教学中“从旁指导”的重要性及实现方式。

【关键词】 英语 从旁指导

【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0043-01

“从旁指导”与“讲授——接受”这种传统的教学模式针锋相对，绝不意味着降低了教师的作用或对教师的要求。虽然教师讲授的时间减少了，但是他们组织课堂教学的任务增大了。道理很简单，把全班学生的积极性都调动起来，让他们多说多练，当然要比站在讲台上照本宣科难多了。从这个意义上讲，对教师的要求不是降低了，而是提高了。从“听说法”到“交际法”的一个重要转变是师生的角色。课堂从以教师为中心转变为以学生为中心，按照“听说法”教师是主导，是操练的指挥官，而学生只是被动地接受指示、命令，是被训练者。在“交际法”的原则下，以学生为中心，教师起到“从旁指导”的作用，安排组织活动，分析学生需要，提供咨询，学生成为主要活动者，他们之间有时合作，有时竞争。具体地说，教师如何“从旁指导”呢？

1 端正学生思想：英语是一门技能，只有通过反复实践才能掌握

教师在采用一种教学方法时，首先要让学生在思想上接受，以后的课堂上他们才会更好地配合，因此，新生的第一堂英语课，我总是对学生说，不要把英语看作象历史、地理、物理这样的学科，而要把它看作象打字、游泳、踢足球这样的技能。技能的熟练掌握只有通过反复实践，通过打字的实践学会打字，通过跳到水里学会游泳。学会讲一种外语则要通过反复重复其基本句型和词汇项目直到它们变得脱口而出。不要厌烦重复、背诵、操练，对学生是如此要求，教师自己在思想上更要把英语当作语言习惯，就像培养其他习惯一样，通过慢慢地、经常不断地重复来培养英语习惯。

2 课堂上尽量使用英语

英语教学中，尽量使用英语，控制使用汉语，是英语教学目的所决定的。英语教学的目的是要培养学生运用英语的能力。实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地培养运用英语的能力，使学生尽快习惯于听陌生的外语语音。英语教学中尽量使用英语，一般可以运用以下一些方法：

（1）尽量使用英语组织教学。例如在教学的各个环节可多使用英语课堂用语。凡能以英语表达的，如讲解、练习、测试和讲评等，都尽量使用英语，避免使用汉语。考虑到学生的心理和英语语言能力的特点，使用的语言应简单易懂。

（2）使用直观手段。如实物、图片、教师的动作、表情和课文情景等，学生可以跳过母语，直接把英语和客观事物联系起来。

（3）随着学生英语水平的逐步提高，适当用英语解释英语。只要教师用的都是学过的词句，开始说慢些，适当重复，加上学生的积极配合，学生是不难听懂的。

3 坚持大量重复和操练

英国语言学家埃克斯利说过：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲的太多，他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。”一般来说，教师在操练课上讲的比例最多不应超过25%，而学生允许讲75%，减少教师讲解的时间，想方设法以学生的操练代替讲授，使学生通过练习掌握语言点。这种做法可体现在让学生背诵对话、精彩文章段落，做大量的替换练习，从句型练习到语言交际等。学生有一定基础后，可做较高层次的练习。

4 尊重学生，建立平等协作式的师生关系

学习英语，亦或学习任何科目，都是师生共同合作的工作。师生之间友爱和善的态度使双方都能发挥各自的长处。纪律要有，但纪律应当建立在友善的严格要求基础上。中职学生英语基础大多不强，但自尊心是很强，教师要尊重学生的进取精神，多鼓励学生，学生学习英语的很大障碍是怕出错，教师要通过表扬和鼓励来帮助他们，促使学生进步，消除学生的紧张情绪，对那些胆怯、内向型的学生要特别鼓励。

5 激发学生的学习英语的兴趣

教学中的趣味性问题很重要，我们要根据教材的内容、课题的特点、学生的年龄特征等情况，尽量运用最优的方法，来激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。教师要用热情、投入精力、认真细致的备课，让学生始终保持积极主动并渴望使用英语，不论在哪种教学方式上都不停留过久，以免使学生厌烦失望。教学中可以使用简笔画、课堂游戏、讲故事、演话剧、小诗、绕口令、猜谜、唱歌或课外活动等方式，使师生都感到轻松愉快，从而使师生配合富有成果。