提耳呕心玄妙话

“百仞之松，本伤于下，而末槁于上”。长得再高大的松树，下面的根如果受了伤，上面的树梢也就枯萎了。我认为语文复习的根本绝非是在题海里艰难泅渡。语文学习不同于理科，理科内容有内在的联系，有规律可寻，通过反复地做题强化，确实可以熟能生巧，进而举一反三，触类旁通。语文知识是零碎散漫的、十分丰富的、灵活多变的，一提到语文，我们首先会感到十分迷茫，似乎没有任何抓手。需警惕的是，在一年的复习当中，很多同学都是冲着理综而来，或者要在数学上痛下功夫，一雪前耻，这种想法是不错的。但要注意，一年的时光倏忽即逝，每位同学都不能出现弱科、偏科现象，需知4-1=0的道理。而且由于语文是国语、母语，在听说读写上似乎不存在什么障碍，所以极易被忽视。我们是奔着提高分数而来的，我们是奔着考学而来的，虽然语文学科听起来容易，说起来也不难，但学与不学是不一样的，下功夫与不下功夫也是不同的。

语文知识浩瀚如海，岂能车载斗量？所以语文学习的秘诀不在于做题考试，关键在于积累。一提到积累，我们人人皆知，从小学到高中，我们的语文老师也都是耳提面命，言之凿凿。在这里，在这一年当中，我把它具象为三个方面，即练字、阅读和写作。这三个方面具体可感，也便于操作。练字的重要性勿庸赘言，我们重点把练字放在年内，要坚持不懈，每天练一点，聚沙成塔，集腋成裘，字会写得越来越好看。卷面可人，整洁满目，清晰扑面，分数自然会有大的提高。重技法训练，轻阅读积累乃高中语文教学的痼疾。学生从一年级开始，便被诱入习题的迷宫，哪有可能去阅读名著和报刊？这就难怪学生的作文常常语言无味，面目可憎了。其实，作文教学不仅仅是技法问题，更重要的是阅读问题，诸如语言积累、文化积累、认识积累、情感积累等。通过阅读，可以陶冶其美的情操，培养其人文精神，积累其语言材料，拓展其写作视野，所谓“博观而约取，厚积而薄发”。对于读与写，我的体会是：多读胸有成竹，勤写笔下生花。正所谓“劳于读书，逸于作文”。没有大量的阅读，就谈不上视野开阔，就谈不上知识积累，“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，没有量变无以促质变。语文复习，绝不能仅限于复习资料和语文课本，而要在阅读当中不断地接收信息，吸纳新知，积累材料，丰富思想。班级要订报章杂志，个人也要根据自己的阅读趣味和习惯订一份杂志；除课余时间外，每周至少要安排一节阅读课。关于写作，我提倡小大结合、自由与限制相结合的训练模式。周记（小）不拘形式，灵活机动，自由开放，是很好的练笔方式。在紧张的学习之余，我们要用心留意生活，关注生活，体味生活，感受生活的丰富多彩；让五彩缤纷的生活成为我们写作周记的源头活水，让本应充满生命气息的作文课堂走出窒息灵魂的传统训练樊篱，再现其亮丽的色彩。写周记要避免记一些鸡毛蒜皮的流水账，作为高中生，我们要善于从生活学习中开掘丰沛的源泉，表达自己对生活、对世界的思考，而不是带着无奈、硬着头皮去东拼西凑，胡编乱造。每周可以拟定一个主题，比如“心情之窗”“梦想天地”“兴趣爱好”“志向理想”“吾日三省”“修养德行”“爱之感悟”“分享阳光”“成长之路”“校园文化”“学习方法”“话说考试”“课间一瞥”“人生百态”“师生画像”“生活百科”“朝花夕拾”“为人处世”“唐诗宋词”“艺海拾贝”“美景欣赏”“如歌四季”“音乐之声”“体育运动”“动物世界”“探索发现”“时事新闻”“法制在线”“全球经济”“天文气象”“生态环境”“卫生健康”“时空连线”“民俗文化”“特别关注”“精彩瞬间”“人物特写”“名人传记”等等，在这样一个框架下写作，就觉得有事可写，有感可发，有情可抒了。写周记，要求大家每篇周记必须有标题，目的是培养我们从生活中筛选有价值的材料以表达思想情感的能力，把生活的需求作为作文训练的突破口，自然实在，有话可讲。除了有助于提高写作能力外，还培养了同学们持之以恒的毅力和良好的生活习惯。周记要求同学们互评互改，这样的评改方式有助于增强同学们的写作兴趣。我们动手批改同学的文章，可以借鉴和欣赏其风格和水平，在开放的环境中与同学进行广泛的、无声的信息交流，所得的启发应该是很多的。每周一次限制性作文（大）要严阵以待，务求及时地保质保量地完成，目的是培养倚马可待的速写能力和考场上应付裕如的心理素质。阅读，让我们满载一船星辉；写作，使我们向青草更深处漫溯。

钱德宝，教师，现居河南固始。