激发学生学习信息技术课程兴趣的策略研究

〔关键词〕 信息技术课程；新课改；研究背景；

激发；学习兴趣；原因；分析；策略

〔中图分类号〕 G434

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）

08―0058―01

新课改的实施，让信息技术课程走进了课堂。然而，在现实教学中，仍然有很多学生却没有多少兴趣学习信息技术课程。针对这种现状，我们提出在信息技术环境下激发学生学习兴趣这样一个课题进行研究，以达到提高学校教育质量、实现素质教育的目的。

一、研究背景

在人类已步入信息化时代的今天，信息技术教育逐步形成。纵览各国信息技术教育，都是以培养学生信息技术的整体运用能力以及整体素质为目的的。我国由于受到各种传统教育的影响，对信息技术教育只注重教师的教，却忽视对学生主体地位、能力、兴趣和特长的培养。尤其随着新课改的逐步实施，学校过多重视学生的考试分数，而忽视对其信息素养的提高和全面发展等。所以我们提出在信息技术环境下深入透彻地摸清中学生的兴趣现状，并根据教育实践总结出在信息技术环境下激发学生学习兴趣的策略，以达到提高学校教育质量的目的。

二、学生对信息技术课程缺乏学习兴趣的原因分析

1.课程设置不合理，考核评价机制不够完善。由于升学考试的压力，部分学校的信息技术课只停留在课表上。此外，学校校园网的建设还不是很理想，即使已经建有一定的校园网，但开放的程度不够，不能满足学生的学习需要，使学生缺乏动手能力，严重抑制了学生对信息技术课程的学习兴趣。

2.教师对学科认识不够，缺乏团队合作精神。由于受传统信息技术教学的影响，很多学校及教师对信息技术课程本身缺乏理性的认识，认为信息技术课程可学可不学，因此被作为一门所谓的“副课”而被边缘化。新课改呼唤教师之间的合作，而合作缺失却是学校教师之间的常态。

3.学生学习起点不一，学习能力有差异。家庭条件差的学生从未碰过键盘，不知鼠标为何物；而条件好的学生，因为家里已经配了电脑，对一些基本操作已经很熟练。要让这些起点不同的学生坐在同一个教室里听讲，有些学生听不懂，有些学生不想听，最终导致学生对信息技术课失去兴趣。

三、激发学生学习兴趣的策略

教学过程是教师“教”和学生“学”的双边过程。那么，如何在教学过程中最大限度地维持学生的学习兴趣，从而获得最佳的教学效果呢？

1.精彩的课堂导入。俗话说“万事开头难”。一堂成功的信息技术课往往得力于一个精彩的课堂导入，这是因为学生在上课之前对每一节课都怀有好奇心，都怀着浓厚的兴趣与期待。因此，精心设计一个好的导入，在上课一开始就能抓住学生的探究心理，活跃学生的思维，就可以大大提高学生的学习积极性和主动性。

2.创设轻松的问题情境。初中新课标提倡探究性学习，旨在培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。创设问题情境重要的一点就是提出问题，问题的水平高低直接影响学生的思维水平和能力的培养。问题的提出要遵循以下几点：小而具体，新而有趣，难度适当，富有启发性，与所讲内容紧密联系。这样可以激活学生的思维，极大地激发学生的学习兴趣。

3.注重自主探究式学习。新课标的三维目标要求以学生为主体，教师为主导，提倡学生自主学习。教师不可能把每个知识点都教给学生并让他们很好地掌握，因此，教师要从原来只重视“教”转变为在教师指导下以学生为主体的“学”，要注重培养学生探究学习的习惯和能力，挖掘学生的学习潜力，充分发挥学生的主体性，锻炼他们独立思考的能力，要使他们的自主探究学习真正落到实处。

4.充分利用网络远教资源。新课改的实施，使得教学不再是单纯的面授，也不再是单一的电化教学，而是两种教学方式的融合与创新。多媒体网络的远程教学，更加注重现代视听媒体的充分合理应用，它把电视所具有的视听合一的功能与计算机的交互功能整合在一起，全方位地调动学生的多种感官参与学习，更加符合学生学习与认识事物的规律，更有利于调动学生的学习原动力和激发学生的学习兴趣。

5.注重课堂反馈。教学过程是师生共同参与的过程。教学中将教学成果及时反馈给学生，将会对学生产生很大的推动作用。因为学生知道了自己的进步快慢及应用所学技能的成效，会产生一定的成就感，从而进一步激发起想学好的欲望。同时，通过反馈的结果，学生也可以发现自身存在的不足和缺点，从而及时改正，激起上进心。