基于激励机制的计算机专业学生能力培养探讨

摘要：计算机专业的实践性和应用性都很强，在教学过程中应更加重视对学生动手实践能力、创新能力和综合应用能力的培养。我们计算机学院也很重视培养学生的创新实践能力，为此采取过很多办法，如科研学分、导师制等。本文以作者自己指导学生的经历，探讨了采用激励机制，调动学生的积极性，激发学生自己去学习、实践、创新的方法。

关键词：创新实践激励机制教学研究

1、引言

为满足社会的需求，培养计算机专业学生的创新能力、实践能力非常重要。而培养和造就大学生的创新精神和实践能力，也是为了适应当今高等教育改革与发展的潮流。积极建立、完善大学生实践能力培养的激励机制，则是培养大学生实践创新能力的基础和关键[1]。

我们计算机学院也紧跟教育改革的潮流，一直在研究和实践着各种提高学生实践创新能力的方法和机制，如科研学分，导师制等，另外还建设了学生科技创新活动室，希望通过这些方法和机制引导、促进学生实践创新能力的培养。近年来通过一直指导学生参加科研实践活动的实际经历，体会到采用激励机制，调动学生的积极性，激发学生自己主动去学习、实践、创新，并在学生中形成相互学习促进的氛围，是一种很好的办法。本文对这种方法的实施方式、经验体会进行了探讨。

2、我院对学生实践创新能力的培养

我院一直重视科研活动对学生实践创新能力的提高，因为学生参加科研活动必须运用以往所学知识与技能解决实际问题，需要通过创造性思维，对实际问题进行分析研究，建立理论模型，然后经过实验验证，使认识产生质的飞跃，从而达到培养实践创新能力的目的。

基于这种思路，我院采取了一些方法促进和引导学生积极参与科研活动，这些方法有：

(1)科研学分：学院在本科教育中设立科研学分，使学生并不仅仅局限于学校框定的课程学习, 仍留有发挥创造力的发展空间, 从而激发学生的创新意识, 突破必修课、选修课的限制, 根据自己的兴趣爱好, 撰写科研论文、参与教师的科研项目或独立申请科研项目, 在科研活动中挖掘自己的创造潜质。为了获得科研学分, 学生必须参加科研活动。在科研活动中要取得一定的创新成果，只靠单一专业方面的知识往往难以取得突破，因此必然要求学生主动学习、利用各种专业知识，拓宽知识范围，从而逐渐培养其主动学习实践的精神和创新精神。[2]

(2)导师制：学院积极鼓励优秀教师指导学生创新活动，希望教师从大一开始作为导师每人指导若干名学生，使学生能够尽早接受老师指导，利用指导老师的实验室和科研设备, 借助指导老师对科研工作的经验,使学生科研活动走向正轨，改变以前学生直到大四才能接受导师指导的弊端。

通过导师制，可以发挥教师的主导作用, 加强教师自身科研能力与科研带动能力的提高, 做好学生科研活动内在动力的激发者, 努力在本科生科研活动中起团队领导的作用。

(3)建立科技创新活动室：我院加强实验室创新基地建设, 设立了大学生科技创新活动室，为学生科研提供足够的空间及相应的硬件资源，对学生科研活动进行全面的咨询与指导, 使学生的科研活动科学化、规范化。

以上这些方法的优点很明显，对我院学生实践创新能力的培养和提高也起到了非常大的促进作用，但这些方法也都有自己的一些弊端。如导师制，因为是非强制性的措施，而且教师的工作量也大，需要完成上课、科研等任务，所以没有积极性。另外有些老师由于自身科研能力欠缺，无法指导学生。而对于科研学分，有的学生消极应对，应付事；有的学生不理解，认为给自己增加了负担。

3、基于激励机制的学生培养探索

基于激励机制的学生培养，其思想是除了为学生科研提供足够的空间及相应的硬件资源，并由专门教师指导外，还要采取办法调动学生积极性，使他们能利用好这些资源，在老师指导下主动学习、实践、创新。

那么如何激励学生，调动他们的积极性呢？

一种方法是让学生参加老师的实际项目，师生共同完成一个完整的项目工作。首先，通过具有一定综合性、复杂性的项目可以将专业教学涉及到的知识和技能结合起来、学以致用，强化了学生工程实践素质，有效培养学生的创新实践能力。其次，在完成项目、做出成绩的同时，学生自己也可以获得成就感。这样，就可以促使学生以后更加踊跃的参加老师的项目。

另一种方法是利用一切条件，积极组织学生参加各种竞赛，通过竞赛调动学生积极性。因为竞赛考查的也是学生综合运用所学知识和技能来分析问题、解决问题的能力，通过竞赛可以提高学生的创新能力、实践能力以及团队合作能力，另外竞赛中获得的奖励和名次还可以激励学生更加努力的学习提高。

3.1项目式激励法

项目式激励法是要通过学生参与项目来不断扩展自己的知识容量，提高创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。采用项目式激励法首先需要注意项目的选题要合理，要坚持服务于教学的原则，选择与本专业结合密切、来自生产实际、有明确工程应用背景的课题，并对项目有效地进行分工、组织、管理。[3]另外还要注意对于刚进入项目组的学生要从简到难，先给学生布置一些小任务，使他们能尽快融入到团队中。指导老师在此过程中充当了项目经理和技术负责人的角色，学生初次接触整个系统时，指导老师需要对每个模块的功能定位和开发技术路线进行讲解。学生按着模块进行分组，每组一般确定一名组长和2～4名核心成员，这样就形成了教师、组长、组员的层次化人员组织和高年级与低年级学生之间的传帮带。

学生刚进项目组时，也很难带，需要学习很多东西，经过一定时间学习能力强的学生才能上手，而且老师指导的时间也有限。但经过一段时间后有能力的学生就突显出来了，自己的知识能力得到大幅提升，动手能力增强，有些老师都要向他们请教。

3.2竞赛式激励法

竞赛对学生和老师的实践创新能力都提出了很高的要求。首先，对学生来说既要突出个人独当一面的能力，又要注意团队的互相协作；既要在能力上互补，又要善于沟通和互相启发灵感。竞赛对学生综合素质要求很高，并且有利于激发学生学习专业知识的兴趣，形成浓厚的学习和学术氛围，对培养学生创新实践能力有着积极的促进作用。[4]

其次，对老师来说，不能用常规的方式进行指导，老师必须参与到项目中来，亲自动手做，在做的过程中发现问题，解决问题。只有老师具备了很强的实践能力，才能够恰到好处地的指导学生。因此，竞赛不仅能对参赛学生的知识和能力进行检验，同时也对指导教师提出了更高的要求。原有课程体系下的教师，如果不继续学习、更新知识，是难以从容面对指导任务的，其对教师的实践能力和教学水平的促进作用也是不言而喻的。[5]

我们科研小组的老师都鼓励并且指导学生参加形式多样的科技竞赛活动。一开始参加比赛时是面临着很多困难的，但科研攻关就需要一股拼劲和闯劲，有一些主动报名、在参赛过程中表现积极的同学首先取得了好成绩。作者参与指导的学生在“河南省青年软件设计大赛”、“利尔达杯物联网大赛”、“挑战杯”等比赛中都取得了优异成绩，尤其是裴银祥同学表现非常突出，不但参与了多次比赛，还受到评委老师的夸奖。通过比赛，这些同学的创新实践能力得到了很大锻炼，而他们的表现和他们取得的成绩又带动了其他同学，这样一届带动一届，就可以扶持一批动手能力强的学生，使他们有望成为顶尖人才。

目前，我指导的学生也在积极准备今年的挑战杯比赛，他们热情非常高，这也正说明了竞赛式激励法所起的作用。

4、学生创新实践能力培养的思考

通过实践，我在如何进行学生创新实践能力的培养问题上有两个思考：

第一，教师要积极改善知识结构，不断提高自身的创新实践能力。因为不论是项目式激励法还是竞赛式激励法都对教师提出了更高的要求，教师只有通过科研实践活动，结合自己的项目开发经验，才能有效指导学生。另外在指导过程中教师一定要注重学生的个性培养，鼓励学生兴趣多样化，营造民主、宽松的学习氛围，激发学生独立思考和创新思维。

第二，需要营造一个利于培养创新实践能力的环境，可以通过创新学分认定制度的建立，对学生在科技活动中达到一定水平的成果承认，并给予学分认定。支持、鼓励学生开展科技创新实践，培养创新实践能力，将创新能力列入学生综合考评体系。不断完善创新激励机制，激励学生勇于进行科研项目，开展各种形式的竞赛活动，并给予奖励和表彰。

5、结语

目前，基于激励机制的学生创新实践能力培养方式还处在探索阶段，还需要学校在教育制度、人才培养方案、教学管理等各方面统筹协调。这种学生培养方式对学生的综合素质提高较大，但对教师的要求也很高，作为高校教师，应该为培养能够适应社会需要的具有创新能力的人才而努力。这种学生培养方式也是对传统学生培养方式的一种改革，下一步还需要在实践中不断地进行研究、不断地积累经验、不断地创新，只有这样才能培养出社会所需要的高素质技术人才。

参考文献

[1]张慧春,邢宝君.论大学生实践能力培养的理念和措施.山西高等学校社会科学学报[J],第21卷第6期,2009.6：114-115.

[2]梁丰.科研学分对本科生创新能力培养的作用.中国成人教育[J],2008年7月:33－34.

[3]章民融,徐亚锋.嵌入式教学关键点的研究和嵌入式实验教学平台的设计.计算机应用与软件[J],第26卷第3期,2009年3月:160-162.

[4]崔新.加强大学生综合素质培养的认识与实践.西北工业大学学报(社会科学版)[J],第23卷第l期,2003年3月：85-86.

[5]田开坤,黄燕霞,彭琦.从电子设计竞赛谈师生实践能力的培养.湖北师范学院学报(自然科学版)[J],第26卷第4期,2006: 95-97.

作者简介:董跃钧(1978.12-) 男，讲师， 硕士 研究方向：网络安全、无线网络