生态系统的能量流动教学设计

【中图分类号】G633 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）01-0170-01

一、三维目标

1.知识目标：

（1）分析生态系统能量流动的过程和特点

（2）概述研究能量流动的实践意义

2.能力目标：

通过引导学生定量分析具体的生态系统能量流动过程和特点，培养学生分析、综合和推理的思维能力。

3.情感目标：

通过让学生设计生态农业，体会遵循生态学规律，坚持可持续发展的原则。

二、重点与难点

生态系统能量流动的过程和特点。

三、教材分析

本节内容比较抽象，教材在问题探讨中安排了比较生动、具体的例子（孤岛生存），此例子就隐含了对生态系统中能量流动规律的探讨。

能量流动的过程，教材从生态系统能量的最初来源──太阳能入手。能量在某一营养级的变化情况，教材以能量流经第2营养级为例进行阐述，再概括能量在整个生态系统中的流动过程。能量流动的特点，教材以经典的林德曼对赛达伯格湖的研究为例，并且安排了以相关研究结果为材料的资料分析，引导学生自主地分析能量在生态系统中流动的特点。研究能量流动的实践意义这部分内容，则将本节所学内容与生产、生活实际建立了联系，反映了有关科学技术与社会生产实际的关系。另外，教材安排了两个思考与讨论，力图引导学生自主地获取知识、拓展视野，以及对本节所学知识进行应用。

四、教学手段

教师引导与学生自主学习相结合。从学生感兴趣的与现实生活中紧密联系的例子入手，通过提供一定的背景激发学生兴趣，让学生设计生态农业让体验能量的多级利用，通过分析最高营养级所能获得的最大能量为核心问题，引导学生分析营养级之间的能量流动关系，使学生直观形象地理解一个营养级的能量来源和去向，进而掌握能量流动的特点和过程。

五、教学课时 第一课时

六、教学过程

通过分析我国目前农业生产存在的问题，与美国的农业生产比较分析。

教师：假如给你提供100亩地种植作物，再提供一定场地养殖一些其它的动物，根据本节能量流动的相关内容设计一个经济效益较高的生态农业。

学生：小组讨论进行设计

教师：玉米亩产量是1000斤，玉米籽粒与秸秆的比为1：1.6。

问题：1.画出该生态农业的营养结构；

2.计算出人所能获取的最大能量。

小组设计完之后，小组进行展示画出该生态农业的营养结构。

师生共同分析点评该小组的生态农业。

各小组计算：人所能获取的最大能量，通过本环节分析让学生理解各营养级能量的来源、去路以及能量流动的特点。

七、板书设计

生态系统的能量流动

玉米亩产量（籽粒）是1000斤，玉米籽粒与秸秆的比为1：1.6。

问题：1.画出该生态农业的营养结构；

2.计算出人所能获取的最大能量。