浅谈应用型计算机网络课程模式构建

摘 要：计算机网络是广大高校计算机专业的必修课，也是一门难度比较大的课程。当前一些计算机网络教师依旧依照以往的以教师为中心的教学理念，这种教学模式导致课程教学偏离认知主体，在加上计算机网络教学内容繁琐，知识点抽象，学生学习存在一定困难，而且更为严重的是实践教学不足，网络的应用性没得到突出，无法锻炼学生的实际工作能力，无法实现高职院校应用型人才培养战略。针对上述同题，笔者提出构建应用型计算机网络教学，通过加强优化教学内容、加强实践教学等几方面工作，从而提高计算机网络课程的教学质量。

关键词：计算机网络；课程教学；应用型教学；实践

中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 08-0000-01

引言：随着计算机网络与通讯技术的发展，社会各界都需要大量优秀的网络技术人才。对于应用型高校来说，计算机网络相关专业的人才培养任务越来越艰巨。围绕应用型网络技术人才的培养，各应用型高校在教学改革方面投入了巨大的精力，并且取得了丰富的成果。现阶段，仍需要就如何进一步强调实践教学，从而为培养更多优秀的网络工程师。本文就阶段如何创新课程设置，改革教学方法，提高实践训练进行一些思考，希望可以为计算机网路教学提供一些有益的启发。

一、计算机网络课程教学现状

计算机网络是高职院校计算机专业的一门必修课，计算机网络课程的知识点繁多，学习起来具有一定难度，而且很多时候，课本知识与实际工作存在一些脱节，这些都给计算机网络教学带来了相当的难度。

目前课程的教学存在以下几方面的问题：第一，在教学内容方面，现阶段网络相关技术设备发展迅速，知识更新频繁，课程内容在一定程度上落后于计算机网络科学的变化发展；第二，教学方式上，计算机网络课程有很大一部分的内容是基础知识理论。该部分内容不仅相对枯燥，而且学习、教学难度都大，这些都导致了课堂气氛不活跃、学生学习的积极性不高等问题；第三，在教学目标方面，高职院校的计算机网络课程所设置的教学目标主要侧重于完成课程理论知识的教学，偏向于技能知识的传授，但关于学生的创新能力与实践能力没有得到适当的培养与锻炼，而广大高职院校的计算机专业毕业生走向工作岗位之后，因为在校期间能力没有得到充分锻炼，而用人单位招聘的一项硬件指标就是实际工作能力，这种能力培养的缺失都给学生的工作与发展带来非常不利的因素。

二、如何构建应用型教学模式

现阶段广大高职院校的计算机网络课程教学依然存在着重理论、轻实践，而对于此类应用型高校，其培养理念是侧重于应用型人才教育，因此，构建应用型、实践型计算机网络课程教学模式，对提高教学质量有着非比寻常的意义。下面将从优化教学内容、强化实验训练、完善考察评估三方面讨论如何构建应用型教学模式。

（一）优化教学内容

计算机网络是随着技术的应用而发展迅速的，计算机网络涉及的技术与知识体系庞大。作为电子信息类与计算机类专业的核心课程，计算机网络的课程内容设置应该既包括计算机网络的基本理论知识，还应该包含现阶段最新的网络实用技术及其相关设备，并辅以工程案例加以教学。因此，在教学内容设置上，应该适当介绍现阶段应用与研究的热点，并且进一步突出网络实现技术的训练与相关应用系统的设计。在实际教学中，应该从以下几个方面进行：

首先，需要简化传统OSI参考模型的内容，扩充现在流行的标准IP、TCP的教学内容；其次，在工程应用教学方面，首先应该明确计算机网络课程教学目标就是培养学生在掌握网络基本原理、基本标准协议的基础上，能够进行建设、规划、配置、维护、管理网络的能力，所以，在教学中就需要加入知名网络设备厂商与产品的教学；此外，还应该在教学中不断加入最新网络应用技术的相关知识，从而适应计算机网络新应用、新技术不断涌现的发展趋势，例如，可以根据实际教学安排考虑增加无线路由技术、4G网络以及IPv6等先进的网络应用技术。

（二）加强实验训练、营造工程实训环境

研究型高校的计算机网络实验训练侧重于对协议的验证，虽然这些实验对掌握网络体系结构有较大帮助，但与实际工作需求有很大差距，同时也缺乏创新性与应用性。对于高职院校来说，实验应该包括网络设备的配置与使用、服务器与网络搭建配置、网络操作系统的安装调试等应用性较强实验项目，在有条件的情况下，提倡学生选择某个企业或公司，通过实地调查了解网络需求，并们能够给出网络解决方案（方案包括需求分析、详细设计、网络设备选型、IP地址规划、方案报价等详细内容），并将所设计的网络方案在实验室模拟实现，此种方法充分强化了学生工作能力。

此外，还需要加强与相关企业的合作关系，通过定期聘请企业的网络工程师到校授课或者安排学生到企业实际岗位实习，使学生有参与企业实践的机会，从而让学生在学习中实践，在实践深化学习，提高分析问题与解决问题的能力。

（三）完善评价考核

评价考核也是应用型教学的重要组成部分，评价要由教师与学生共同完成。不但要对学习成果、实习结果进行评价，还需要对研究调查的过程进行分析评价，真正做到目标与过程的统一。对学生成绩考核不仅需要对学生技能与知识的掌握程度进行客观考察，更需要强调对调查记录、活动记录表、调查表等实践过程进行评价。从考核的层面上，培养学生对实践的重视。

三、结束语

高职院校教学目标，应该是以提高学生的创业与就业能力、提高学生运用所学知识去解决问题的能力，所以要特别注重实践教学。特别是作为实践性很强的课程，计算机网络教学对学生理论知识掌握水平还是运用知识解决实际问题的能力都提出很高的要求，因此，更需要重视实践的作用。通过整个实践教学体系的不断建设，实践教学活动的设计和组织，从而构建有效的应用型教学模式，通过课堂讨论、亲自实验、分析设计和实地操作等环节的训练，以实现培养学生应用能力的目标，这也是构建学习型社会的必然趋势和方向。

参考文献：

[1]陈小虎，吴中江，李建启.新建应用型本科院校的特征及发展思考阴[J].中国大学教学，2010，6：4-6.

[2]吴功宜，张建忠.本科“计算机网络”课程教学与教材体系建设的实践[J].计算机教育，2008，11：14-17.

[3]盖国强.加强实践教学突出办学特色培养本科生的创新精神和实践能力[J].中国高教研究，2004，12.

[4]周海银.论课程政策与课程实践的落差：赋权后的思考[J].教育发展研究，2006，23.

[作者简介]吕颜峰（1981.5-），男，籍贯：山东新泰，学历：本科，目前职称：助理讲师，主要研究方向：计算机（网络）教学。