在不断改变中追求进步

近年来，教育发展出现了一个重要趋势，从重点研究怎样教向研究学生如何学转变。这个转向非常重要却也很难，因为重教轻学已久成传统，学校变成了“教”校，教学变成了讲学，上课变成了听课。现在要纠正它，需要从理念到方法进行细致、全面的更新。

那么，如何指导学生的学习了，我觉得老师自身需要不断的学习，需要不断的调整、改变自己。

一、 建立七项基本理念

老师首先要改变自己的旧观念，不断建立一些新的理念：

1、教师的教永远代替不了学生；2、“注入式满堂灌”是教师偷懒的变现；3、有效课堂教学的过程是教师指导下学生自主、合作、探究的过程；4、学生是课堂的主人，应把课堂的时间与空间尽可能的还给学生；5、教学的效益是如何使课堂有效，师生应尽最大努力把问题解决在课堂上 ；6.发现不了学生问题的老师不是好老师；7.课前准备使问题价值最大化，课中使问题通过学生自主、合作、探究的多元方式展示得以解决，课后对有价值的问题强化巩固，使师生更好地生成新的问题。

二、学习课标，坚持“目标导学”

“目标导学”需要做到有“标”有“人”有“底”，目标问题化，问题任务化，对教师的要求是脑中有“标”，目中有“人”，心中有“底”。

标指课程标准，脑中有“标”，方能深浅有度，下要保底，上不设限；人指学生，包括学情、学生的发展，充分了解学生的学习现状、知识现状，教学方能进退有据，教学设计和处置立足于学生的基础，着眼于学生的持续发展、终身发展；底指教师的学科素养，对教材、学科的整体把握，要求教师具有扎实的教学功底，教学时方能收放自如，既敢于向课堂的不确定性开放，又能实现学生的基础性发展。

三、重视15分钟，集中精力，合理教学

研究发现：一个成人连续集中精力的时间不超过15分钟，学生是未成年人，他们的精力集中的时间更少。因此，应该拒绝满堂灌的课堂。

老师上课时应了解学生的情况，根据学生连续集中精力的时间安排教学，最好把45分钟的课堂分成三个阶段，每个阶段用不同的形式体现，这样可以使学生在每个单元都有新鲜感、有刺激的感觉。如果老师很好的安排自己的教学，注重每个单元的开头和结尾，合理的运用心理学的射影、后射影原理，那么学生在学习中就能够事半功倍。

四、调动学生的多种感官参与学习

人有多种感官，所以接受和处理信息的能力很强。但当前的教学活动大多是单纯的老师讲，学生使用最多的就只是听觉了。这种静听教育是低效的，不利于学生成长。

提倡多感官教学，把信息变成动作、形象、活动，运用身体的所有部分来接受信息，最大限度地激活大脑。“学习金字塔”实验准确的反映了学习24小时后的平均保持率：听讲，5%；阅读，10%；视听结合，20%；学生示范，30%；讨论，50%；实践练习，75%；向他人讲授或立即应用，90%。把保持率排列起来，形状有如金字塔，上部的四种接受式学习，保持率都比较底，下部的三种参与式学习，保持率都在50%以上。参与程度与保持率是正相关的的关系，参与程度越高，保持率越高。

人能记住的是“所听到的一点，所看到的一些，所做过的大部分。”美国教育家杜威提出了“儿童中心论”，反对脱离实际，积极主张“做中学”。陶行知先生也提出了六大解放，解放学生的眼睛、双手、大脑、嘴、空间和时间，强调教学做合一。

联合国教科文组织编写的《学会生存》中指出：“学习者变成了学习主体，教育的民主化才是可能的”。把主体性教育落到实处，教师要转变角色，从“演员”转化为“导演”，做学习的组织者、引导者、合作者。因此，教师要学会放手，要勇敢地放手；激发学生主体的积极性；因学施教，引导学生自主成长。