高中化学实验教学的改进策略

【摘 要】从四个方面，探讨高中化学实验教学的改进策略。

【关键词】高中化学 实验教学 改进策略

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）06B-0071-01

新课改下的高中化学教学，需要突破传统应试教育思维的限制，转变过去以演示为主的实验教学方式，在实验课堂上给学生更多互动合作和亲自实践的机会，有效培养学生的动手实践能力和化学知识应用能力，激发学生对化学科学的求知欲和探究欲。对此，本文从四个方面探讨高中化学实验教学的改进策略。

一、提高化学实验教学的趣味性

在传统的高中化学实验教学课堂上，化学实验教学主要是以演示性的实验教学为主，学生处于被动学习的位置，这会让学生觉得化学实验课堂枯燥乏味，很难长时间保持对化学学习的兴趣和热情。对此，在化学实验课堂上，教师要想有效集中学生的注意力，增强学生在实验课堂上的积极性和主动性，就必须增强实验教学过程的趣味性，利用学生的好奇心提高学习动力。例如，在讲述碘可用淀粉检验这一特性的实验教学时，如果只是单纯地进行演示性教学，学生的认识一般只停留在感性和表面上。这时，教师不妨带领学生一起做“米汤作画”的小魔术，即先在白纸上用米汤作画并晾干，这时白纸上什么也看不到，但是随后加热碘液，当蒸发出的碘遇到米汤的主要成分淀粉时，用米汤所作之画就会显现出来。同时，教师还可以引入一些历史故事或谍战剧中传递情报的情境，让学生充分感受化学学科的趣味性和价值，激发学生对化学实验的学习兴趣。

二、实现化学实验教学的生活化

化学课程作为一门与现实生活联系十分紧密的科学，如果教师能够加强化学实验教学的生活化设计，不仅可以让学生充分认识到化学科学的价值，还能够降低学生学习化学实验的心理障碍，激发学生对化学实验的求知欲和探究欲。因此，在课堂教学环节中，教师应有意识地将生活化教学策略贯彻于化学实验教学中，通过引入生活中的化学现象与事件，拓宽学生在化学实验课堂上的探究空间。例如，在浓硫酸的脱水性实验中，教师可以对教学中的实验流程进行生活化的“改进”，引导学生自制一些试验器械，如用废弃的塑料瓶、玻璃瓶和输液管来代替原有的实验器材。这些“生活小实验”不仅能让学生“边做边学”，最大限度地发挥学生的创造性和主体性，还可以培养学生的环保意识，可谓一举多得。

三、坚持实验教学流程的绿色化

知识来源于生活，又应用于生活，基于高中化学实验教学的实践性、应用性等主要特征，以及在培养学生实践创新能力方面的重要职能，教师在实验课堂上不仅要保证学生的“主人翁”地位，促进学生化学科学思维能力和创新思维能力的发展，还有要意识地培养学生的节约意识、环保意识等素质，促进学生综合素质的协调化发展。例如，在铜与浓、稀硝酸的反应性质实验中，不可避免地会产生碳氧化合物等有害气体，形成对大气环境和人体健康的损害，此时，教师可以改进实验流程和实验方法，在实验器皿中加入少量的氢氧化钠溶液，这样就可以避免有害气体的任意排放。

四、打破化学实验教学的时空限制

传统的化学实验教学主要是在教室或化学实验室中进行，所以容易受到时空条件的限制，进而影响到教学效率。多媒体教学手段的出现，为教师提供了更为有力的实验教学工具。教师可以充分利用PPT、flas、影视资料等方式对化学实验的内容和流程进行仿真化的演示，也可以将实验指导材料上传到网络，让学生在课下自主实验，这样，可以对很多危险性、污染性的化学实验进行安全性、环保性处理，能够实现很好的实验教学效果。

总之，随着高中化学教学改革的不断深入，高中化学实验教学质量也需要实现相应的进步与提高，这就需要教师积极转变传统实验教学观念，转变传统以单向演示实验为主的教学方式，在化学实验课堂上多给学生动手、动脑的空间，提高化学实验教学过程的趣味性、实践性、绿色化，对学生的实验过程进行更好的引导，加快学生化学科学思维能力的形成，提高高中化学教学质量。

【参考文献】

[1]陆玉涵.精心设计实验 绽放化学之美[J].化学教与学，2013（10）

[2]陈宜菲.创新实验教学，实现化学实验室绿色化[J].广东化工，2013（15）

[3]梁光明.新课程理念下的高中化学实验教学[J].中国教育技术装备， 2010（11）

（责编 苏 洋）