浅析军队院校的职业教育课程设计

2019-06-15 版权声明 举报文章

摘要:本文通过借鉴职业教育课程设计的基本经验,在职业能力标准制定及职业学校课程设计、教学材料开发和教学方法改革方面,回顾和总结了课程设计的基本做法,希望能进一步推进军队院校的"精品专业、精品课程和教材建设"。

关键词:课程设计;能力标准;课程开发

中图分类号:G648 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2013)12-0015-01

课程设计也称为教学设计,是一个含义非常广泛的概念,指根据培训需求或专业培养目标开发制订的培训计划、教学方案和教学资源的说明等。从能力标准的制定到专业课程体系的建立,从课程内容的确定到教学材料的编写,从教学过程的组织实施到教学效果的评价都是其主要内容。从近年来的实践活动看,军队职业教育课程设计的可以采用一些科学的做法。

1.坚持正确的指导思想,树立正确的职教观

军队院校的课程改革工作,应坚持以国家职业教育政策法规为指针,以教育部关于职业院校课程建设与改革有关文件和精神的要求为依据,以重视学员职业能力培养为目标,借鉴职业教育的成功经验,结合军队院校职业教育课程开发的实际,努力探索以就业为导向、以能力为本位的新的课程体系和人才培养模式,采用充分适应基层部队最新用人要求的课程结构、教学内容和方法,密切与院校、部队的联系与合作,形成学员的职业能力,真正做到军队职业教育为部队建设的可持续发展服务。

2.遵循课程开发的基本原则要求

军队院校课程开发应从军队院校实际情况出发,通过学习和借鉴一些先进的经验,探索课程设计的有效途径和方法。首先,在广泛征求有关课程设计专家意见的基础上,确定以能力标准为课程开发的依据,同时确定能力标准制定和课程开发工作必须遵循的基本原则,如:目标效益原则、联系实际原则、能力本位等原则。在课程目标上兼顾三种需求:军队总体建设需求,基层部队需求,学员发展需求。在课程结构上力求做到两个结合:必要的理论和实际相结合,关键职业能力和通识能力的结合。理论知识以"必需、够用"为度。更多的要考虑和体现职业岗位所必需的职业道德、职业技能和实践能力等。既要考虑学员适应岗位必要,又要考虑学员可持续发展和终身学习的需要。

3.引领先进的职教课程理念

3.1 以岗位需求确定专业方向。在进行课程设计时,必须开展大量的调研,深入分析任职岗位的人才需求情况,总结提炼职业岗位能力要求,确定专业方向和人才培养目标定位。

3.2 以能力为本位制定培养方案。在我们以前实施的教学过程中,更多的注重了让学员知道什么,而不是让学员学会怎么做。这方面也是我们改革的重点和难点。能力标准是所有课程设计的出发点。从课程体系到每一门课,甚至一门课的每一单元都必须有相关的能力标准与之对应。而且这种能力既包括某一岗位工作所必须的技能,又必须包括完成工作任务所具有的知识和态度。只有这样,才能使教学活动有的放矢,使培养出的学员真正满足任职岗位的需要。

3.3 以学员为中心组织教学活动。以就业为导向、能力为本位的职业教育,必须坚持以学员为中心,教员在课堂上尽量少讲知识点,多讲学习方法,多种形式正确引导学员去获取知识和技能。评价教员教学水平好坏的一个重要标准就是看他的学员是否能够自己去学,学懂了多少,而不是看他是否讲完了所有知识点,讲得有多么精彩。教员的角色也由"授"向"导"转换,教员的教学方法也由讲授转为引导、指导、辅导,这是一个教育思想的重要转变。

3.4 以灵活的方式实施教学和成绩鉴定。学习活动是指为了帮助学员达到课程的目标而设计的教学方式。在教学过程中尽量采用活动的方式来进行,所以教员应该掌握各种有效的教学方法。如叙述式教学、互动式教学、小组讨论式教学、探讨式教学、个性化教学、现实模拟式教学等等。另一方面,在设计成绩鉴定方法时,尽量结合教学目标和正在使用的教学方法,针对职业教育的特点,除传统的期末考试、考核外,更多的应采用边做边鉴定的方式,让学员在轻松的教学活动中接受考核考试。

4.掌握科学的课程开发程序

4.1 开展任职岗位调研,制定能力标准。这是课程设计最核心的部分,其中能力标准包含学员应掌握的理论知识、实践技能和做人的基本素质(态度)以及各能力单元的鉴定考核方法等内容。能力标准全面描述了该专业的基本要求和培养目标,是所有教学活动的起点和参照物。

4.2 依据能力标准,构建课程体系(培养计划)。有了统一的能力标准后,再根据专业培养目标和定位,依据能力标准的内容来确定某专业的课程体系设置情况,各个学校相同专业的课程体系结构虽然有一些差异,但总体上都必须满足能力标准的要求。

4.3 根据课程体系,确定课程内容(教学大纲)。在明确了能力标准和课程体系结构后,课程设计的主要任务就是根据能力标准的要求,细化每一门课程应包含哪些内容,其主要知识点和技能点是什么,学员应达到哪些职业素质要求,即制定课程教学大纲(课程标准)。

4.4 针对不同对象,选编教学材料。教学材料实际上包含两种类型,一是教材,也叫教员用书,其结构主要由教学目标、前导技能、教学步骤、教学方法、活动设计、评价方法、设备需求、职场安全等内容组成。二是学材,也叫学员用书,其结构主要由学习目的、前导技能、学习方法、内容描述、学员自测、实训练习、参考资料等内容组成。

4.5 遵循课程方案,实施教学活动。在完成了教学材料的编写后,课程设计就进入了课堂实践阶段,由教员具体组织和实施教学活动,主要包括设计教学过程(备课)、实施教学活动(课堂教学)、评价教学效果(专家参与、学员反馈)等三个方面的内容。

由于每个教员的知识、水平、能力有一定差异,教学模式也不尽相同。要达到好的教学效果,必须要按培养目标和教学要求,充分发挥教员的创造性。教学中,要始终贯彻"以学员为中心、能力为本位、素质为根本,在动中学,学中练,练中用"的教学思想,采用灵活的教学方法。

4.6 运用评估工具,开展课程评估。对课程设计的评估,首先必须明确评估的内容,选择合适的调查对象,然后确定评估方法,设计实用评估工具,如常用观察、谈话、座谈会、问卷调查等方法来实施评估,最后分析评估结果,提出对课程设计的修改意见。

当然,由于各校专业、对象、办学条件等不同,在具体课程开发工作中仍具有一定的差异性,但基本开发程序大体相同。为实施军队新课程建议以下四点:(1)加强军队院校、工厂与部队的紧密联系与合作。(2)改革职业学校学员评价办法。(3)保障良好的办学条件。(4)提高教员的技能水平。

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