浅析自主学习背景下创新课堂活动

无论是纵观历史，还是横看今天，民族之间或国家之间的所有进步与落后的差异，都是由创新所致。一切竞争归根结底都是创新人才及创新人才具备的创新能力的竞争，是创新速度与创新效率的竞争，而适宜创新人才成长的良好环境与制度是创新的根本。

教师的职责应由以往的为教学而教，变教学为不教。这里提到的“不教”就是我们广大教师多年以来所探索期望的最终目标——即学生能独立的完成基本的学习任务。教师的角色也相应的由原来的主导角色变为辅导角色，学生由被动学习到主动学习，这就是自主学习。所谓自主学习就是教师利用一切可以利用的教学手段，充分调动学生学习积极性、提高学生的学习兴趣、好奇心，引导学生积极的、主动的、自觉的参与教师所组织相关的教学活动，并能从中获取知识、提高能力，久而久之，形成自我寻求发展、自我完善、自我不断提高的良好习惯。

笔者认为“自主学习”应以“自渎”为突破口。“课前读、提问题”、“课中读、解问题”、“课外读、理关系”。在课前读时教师给予适当的提示，提出学习目标；课中读时教师给予适当引导，教师发挥“舵手”的作用；课外读时教师给予适当总结，起到画龙点睛的作用。如何才能顺利的把学生习惯性的注意力由依靠教师转变成依靠自己呢？下面根据自己在教学中实践经验举例作简单介绍：

1在引导自学过程中

作为教学活动的组织者，应先明确一下活动的具体要求，使学生有方向可行。例如：在讲解《正确认识自己》一节时，要想让学生正确的认识自己，一方面应明确的是自己在生理方面的一些特征，诸如：身高、体重、鞋码、外表特征以及兴趣、爱好、特长等；另一方面是心理方面如：性格、意志品质、情绪、自信、自尊等方面的优缺点等，让学生知道自己应该做什么？

2给学生创设宽松的、适合的活动情境，让学生清楚认识到活动的目标

例如，在讲授《陶冶高雅的生活情趣》一节时，先放映剪辑过的影片片段如：主席登山、畅游黄河等图片；以及普通人如：老年人在老年大学仍孜孜不倦地学习、一起晨练、唱歌、跳舞、书法、绘画等各种文娱活动的片段。观看完后让学生自由发言，谈谈想法并做笔录。通过这些情境既激发了学生的学习兴趣，树立正确的人生观、价值观，又能引导学生针对材料产生疑问，通过讨论——确定问题的价值性，这也是对学生的自身能力的一种充分肯定。

3在教学实践中，我们可以发现事例在思想品德课中占有很重要的位置

无论是心理学部分还是法律常识部分，对教材中理论知识的解释都可以用具体的事例加以说明。例如：在讲授《培养高尚的爱国情操》时，对于“爱国是基点，强烈的爱国情感是核心，爱国行动是归宿”这一理论就可以通过鲁迅先生的“三改志愿”的故事来例证；还可以动员学生对于汶川地震灾区的捐赠活动，把理论真正的变成爱国的实际行动。“学习——思考——实践——再学习——再思考——再实践”这是一条永恒不变的辩证唯物主义发展观。可见在思想品德的教学中典型事例是激发学生思考的一把金钥匙，是获取知识、由抽象到形象的一条捷径。

4在青少年心理发展特点中，竞争意识是很明显的

因此教师可以抓住其特点，例如：在讲授《如何树立正确的自尊心和充分的自信心》时，可以通过让学生列举各自的优点，从而发现自尊与自信的支点。还可以继续追问，“树立个人自尊自信还有哪些方法呢？”，进行抢答。这个过程既可以锻炼学生的阅读能力、分析能力、思考和判断能力又可以增进同学间的友谊。

以上过程能否顺利的实现，备课过程就显得尤为重要了。教师的备课，不仅是“备”教材上的理论知识，也是“备”学生心理的过程。只要详实的了解到学生的实际情况，才能让教学活动顺利进行下去。所以教师除了要掌握学生的智力情况外，非智力因素也不容忽视。

非智力因素与学生的智力水平虽然无直接关系，但是却能提高智力因素的活动质量、调动学生的学习兴趣，能使他们自觉的观察、自觉的记忆、自觉的想象。苏霍姆林斯基把智力因素比喻为土地，而非智力因素则是种子，种子只有在适合的土地上才能长好。例如：在讲授《培养爱国情操》时可以通过播放录音《我的中国心》一曲，从而可以调动非智力因素中的情感因素，激发起同学们的强烈的民族自豪感和强烈的爱国情感。在自主学习、创新教育的过程中也难免有不足之处，在这里需要强调以下几点：①自主学习、创新教育仍不能离开“教师是主导地位，学生是主体地位”，只是教师不再是课堂上的绝对中心，而是设计者、导演者、参与者之一。既要引导学生在知识技能方面得到提高，又要在思想品德上使其得到完善；既要教学理论又要引导其去实践。学生好比是风筝，教师则是放风筝的线，要做到收方自如，熟练驾驭。②在教学实践中可能存在这样一种现象，让学生讨论只是走形式。有的教师随便提出一个问题就让学生展开讨论，而且越来越频繁，以为这样就是达到了自主学习的目的。这样不但不能提高教学的效率，反而浪费了时间、浪费了精力。教师一定要适时、适度的安排讨论的问题，问题有异议、难度大、深度大、有讨论的价值为宜。另外，有的教师现代教育技术运用的泛滥，造成了学生学的迷惘、教师教的懒散，这种现象也值得注意。

总之，如何提高自主学习、创新教育在教学实践中的应用效率，是我们广大教育工作者的永恒话题。