对提升高中信息技术教学的几点体会

当前，在高中信息技术教学中，普遍存在着学生兴趣不足、教学效率低下等问题。在新课程改革背景下，广大信息技术教师应当注重理念创新，对自身教学工作进行回头看，查找存在的不足，研究改进的措施，以提高教学的实效性。本文主要结合笔者在高中信息技术教学中的探究与尝试开展简要论述。

一、深入研究学生实际，提高信息技术教学针对程度

对于高中信息技术教师而言，尤其是任教高一年级的教师，在信息技术教学中面临着学生基础与能力参差不齐的现状。造成这一现状的原因，是来自于城乡不同初中的学生在初中阶段所接受的信息技术教育以及各自的教学条件差异造成的。有些学生学习基础较好，也有些边远地区农村初中毕业的学生，在信息技术学习方面基础薄弱，有的学生甚至接近于零。在这样的前提下，教师必须要对学生的实际情况进行全面地分析研究，并采取针对性措施开展高中信息技术教学。笔者在教学中通过接手新班级之后的第一次系统测试，准确地了解学生在信息技术学习方面的基础与能力，一方面对学生进行分层分级管理，另一方面寻找学生在以往学习中存在的薄弱环节，并在新授内容教学中进行穿插回顾，帮助学生弥补这一环节的缺陷。在对学生进行分层教学的过程中，笔者侧重于从教学目标、教学要求、教学考核三个方面入手，让教学更具针对性。在教学目标确定上，不同基础的学生对其分别设置了相应的目标，在教学内容尤其是互动方面，侧重于对学生开展相应难度的任务模式教学，让学生充分动起来，并且在接近于自己能力上限的范围内开展自主学习活动。例如，同样是利用照片编辑器对图像进行处理，笔者分别要求不同基础的学生开展相应难度的处理活动，基础较好的学生要独立地完成，并且要提高设计的艺术性和美观性，对于基础较差的学生而言，则要求他们在他人的指导下，掌握操作步骤，能够按照程序进行相应的操作即可，通过这样的方式，让学生缓解对信息技术学习的畏难情绪。在考核中，也进行与目标相一致的难度调整，以便一方面提高教学针对性，另一方面也有效地激发学生的学习积极性。

二、注重优化教学方法，提高信息技术教学生动程度

在传统的信息技术教学中，许多教师还是按照教师讲解、学生听讲，教师示范、学生模仿这样的枯燥单向模式，学生的学习主动性、积极性受到了抑制。在新课程改革背景下，笔者将体现学生学习主体地位作为重要切入点，对教学方法进行改革，将教师讲解示范为主的单向模式转变为学生自主探究为主、教师重难点启发相配合的自主学习模式，有效提高了学生的积极性和培养了学生综合能力。例如，在收发电子邮件内容教学中，笔者按照邮箱申请具体操作、使用管理的步骤，设计了一组探究题，要求学生按照小组为单位进行分析研究。在学生申请和使用的过程中，笔者进行班级巡视，了解学生在学习中是否遇到了障碍，及时进行点拨，遇到共性存在的问题，还要在全班进行集中点拨，以此提高学生自主学习的生动性。在学生完成自主学习的基础上，笔者要求学生运用电子邮件进行材料互发，让学生将所学立刻运用起来，理论联系实际，有效激发了学生的学习兴趣和提高了学生操作能力。许多学生还向其他亲友发送了邮件，兴趣盎然，让整节课显得生动活泼。

三、着力激发积极情感，提高信息技术教学互动程度

学生在高中信息技术教学中，积极的情感能够激发学生学习兴趣，更加投入到师生互动之中，对于教学互动性的提升具有明显作用。笔者在教学中着力激发学生积极情感，首先保护学生自尊心，从不轻易批评学生，更多地给予学生鼓励，通过肢体语言、眼神以及口头语言等途径，对学生给予鼓励。有时一个鼓励的眼神能够让学生感到温暖，能够营造良好的信息技术学习氛围，激发学生的学习积极性。另外，笔者在教学中对于学生理论学习、实践操作中许多的点滴进步都给予表扬，让学生在信息技术学习中享受到更多的成功体验，例如，对于运用照片编辑器调整图像大小和进行艺术效果处理方面，有些学生设计出来的作品极具艺术性，笔者及时对其进行表扬，并在全班产生了带动效应，学生学习投入的积极性更高，发挥了杠杆撬动效应，有效促进了师生互动的深入进行。

四、运用竞争学习手段，提高信息技术教学促进程度

竞争是激发学生学习兴趣和内在动力的有效手段，对于高中信息技术课程也同样如此。教师在教学过程中，可以将单纯的练习巩固环节设计为竞赛的形式，运用竞争的手段促进学生理解掌握效果。例如，在图文混排章节教学中，笔者等完成了基本讲授环节之后，出示了一组任务，要求学生进行图文混排处理，插入图像、插入文字框、插入图形框等，单纯地要求学生进行练习，学生必然会感到枯燥乏味，笔者以竞赛形式呈现出来，学生的积极性一下被调动起来，由此可见，以赛促学手段在高中信息技术教学中能够发挥积极的作用。

五、搭建学习拓展平台，提高信息技术教学延伸程度

IT产业是更新速度较快的产业之一，教师在教学中也要与时俱进地引导学生站在IT产业发展的最前沿，通过课堂加课外相结合的方式，让教学得到有效延伸。一方面，教师应当要求学生借助于网络手段，开展课后自学活动，在网络平台上提高计算机运用水平；另一方面，教师也应当结合学生的兴趣爱好，组建计算机兴趣小组，让学生在信息技术教学中所学知识得到充分的运用与实践，同时针对他们感兴趣的内容进行深度研究发掘，培养他们的创造力。

综上所述，在高中信息技术教学中，教师面对教学的困境一定要注重理念的转变，采取切实可行的措施，在立足学生身心发展特点、学习基础以及教学工作实际需要的基础上，大力开展改革与创新，不断优化教育教学过程，全面提高高中信息技术教学成效，为学生的全面发展服务。

（南通市海安县立发中学）