实施学案导学,提高高中词汇教学的有效性

摘要：在高中教学中，实施学案导学，根据教学目标以及学生情况，制定合理教学方法，引导学生在教学过程中的主动性，培养学生自主学习的能力，提高课堂教学质量。浅析了高中英语教学中实施学案导学，在提高词汇教学方面的有效性，并给出具体实施措施。

关键词：学案导学 高中英语 词汇教学

高中词汇教学中，应用学案导学模式，不仅顺应高校新课程理念，同时也适应当前高中学生发展的要求，提升学生自主学习意识，保证学习质量，提高了高中课堂教学的有效性。

一、学案导学模式

学案导学，就是在教师开展教学活动前，能够根据教学目标，并通过了解学生基本情况，将教学内容与教学实践结合起来，满足学生对知识的掌握需求，考虑学生的个性差异，满足学生的个人需求，精心设计递进性学案问题，引导学生可以在教学中自主完成学习过程。

二、高中英语词汇教学中应用学案导学的步骤

在高中教学中，词汇教学是学生掌握英语词汇的主要途径，词汇不仅是语言要素，同时也是高中英语学习的基础。要实施学案导学，可以从预习导学、探索助学、拓展提高以及自我小结四个方面，进行基于学案导学的高中词汇教学。

1.预习导学

预习导学之中，编制学案，教师将课程标准中的相应课时用简炼的语言进行描述，适当地增、删、改、换，避免学生在学习中的盲目性与片面性，根据学生学习具体情况，进行个性化教学处理，激发学生的学习兴趣。教师可以通过学前测评，考虑学生的不同情况，将课前准备分成必做题、选做题，帮助学生扫清学习的障碍，尊重学生学习要求。

2.探索助学

教师可以将高中词汇教材中学生可能遇到的问题，拟定为讨论题，让学生可以积极收集信息，提出对问题的质疑，并应用分组讨论的形式，对问题进行补充或质疑，给每位同学提高在课堂中表现自己的机会，提高学生语言表达能力，增强学生自信心，培养学生的团结合作精神。在学习内容以及参与上都给学生展示自己的机会，不仅可以锻炼学生的自信心，还可以提高学生的英语学习能力。

3.拓展提高

在教学中，寻求向课外的延伸，激发学生的学习热情；高中词汇教学中，采取学导教学模式，利用阅读材料进行高中词汇教学，利用英语教材、考试材料中经常出现的高频词汇，来扩大学生的词汇量。针对学科特点，补充课外同题材文章，鼓励学生用所学知识去解决生活中的实际问题，开拓学生视野、提高学生词汇掌握能力。

4.自我小结

在学案教学的最后，为学生预后自我总结空间，使学生可以进行课堂总结，通过观察、比较、分析方法，应用图表归纳、文字归纳方法，将高中词汇教学内容总结一下，从而可以进一步巩固教学治疗，概况教学规律，提升高中词汇教学有效性。

三、分析学案导学提高词汇教学的有效性

基于人教版高中词汇教学内容，实施学案导学，不仅充分重视教师在高中词汇教学中的组织、诱导、点拨、示范，更注重学生在教学中的主动学习能力，具备一定的有效性。

1.实现教学优化组合

学案导学在高中词汇教学中，可以实现教学的优化组合，转变教师传统教学观念，注重对学生学习高中词汇的引导，实现教法与学法的沟通融合。学案导学教学模式，要求教师在高中词汇教学开始前，要备好教案、学案，站在教学角度与学生角度，编制出每堂课学习的学案。尊重学生的主体地位，利用学案引导学生做好课前自主学习，教师可以多安排一些生动有趣的英语小专栏，增加学生在词汇教学中的实践活动，提高课堂学习效率。提高学生在英语学习中的积极性与自主性，可以使学生在英语学习中成为自己的主人，构建良好的师生关系，增强学生在英语学习中的合作意识，使大学英语课堂更加生动有趣，学生也能在轻松学习环境中得到知识水平的提高。

2.提高学生词汇能力

通过分析高中词汇教学中存在的问题，实施学案导学，可以从理论和实践的角度，依托语境来提高词汇教学有效性，使学生可以有效掌握词汇，提高学生英语语言交际能力。促进学生学习英语的自主性，如归纳指导、督促学习、对比指导、课堂演讲、讨论活动等方式。利用已有高中英语词汇，扩展新词汇，教师在高中词汇教学中，用-ness/-tion/-ism/-ee/-er/-or/-ar/-ian/-ist后缀，构成不同类型的名词；用-en/en-/-ize等后缀可以构成动词；使学生掌握基本构词法，帮助学生掌握前缀、后缀的用法，让学生提高记忆效率。有针对性地把高中英语词汇放在特定语境中，让学生去理解和记忆，利用Warming-up进行词汇教学，让学生讨论话题复习巩固相关词汇；让学生认识词汇教学中的缩略词，如smog（smoke+fog）、telecast（television+broadcast）；让学生猜测教学中所碰到的合成词，如post office，oil well等，提高学生学习高中英语词汇的积极性。

3.优化高中词汇教学质量

应用学案导学模式，在词汇教学实践过程中，发现教学弊端，从而提升词汇教学质量，引导、鼓励学生积极质疑问难，适应不同学生在教学中的个性发展；词汇教学中，合理安排学生学习的时间，结合语境进行词汇教学，帮助学生掌握英语语言，提高学生高中词汇教学中的积极性；教师在讲解高中词汇时，要结合语境来讲解词意，如present词汇的不同用法：在“I’m not at all satisfied with the present situation”中，表示目前的，现在的意思，在“I’m just going out to get some presents for my sisters”中，就表示礼物。结合生活实际进行词汇教学，高中词汇教学中教师可以引导学生关注日常生活中的常见词汇，如clone（克隆），IT（信息技术）等，激发学生的学习兴趣，使学生真正掌握英语词汇。

四、结论

综上所述，在高中教学实践中，实施学案导学，应该发挥学生的主体作用，提高高中词汇教学力度，提升高中词汇教学质量，使学生可以成为学习的主人，让学生能够自觉学习、合作学习，实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]蒋秀娟.对高中英语学案导学实施现状的调查研究[D].山东师范大学，2014.

[2]庾艳芬.依托语境提高高中词汇教学的有效性[J].新课程，2013，（03）：16-17.

[3]李秋英.导学案教学模式下高中英语词汇教学探究[D].曲阜师范大学，2011.

[4]刘婉娴.高中语文“学案导学”教学模式实践研究[D].广州大学，2013.