爱在“细微”中

新课标要求教师关注的不只是知识的学会，还包括学生思想、情感、能力、审美等的全面发展。这就需要班主任从“细微”处去捕捉、唤醒学生沉睡的主体意识与巨大的潜能，在无声无痕的细节关注中让教育的智慧和教育的真爱散发出迷人的光彩。

一、育人要先爱人

教师高尚的道德修养是产生爱的源泉。在多年的教书过程中，我深深地体会到教师的艰辛与清贫，没有掌声鲜花，没有功名利禄。但为人师者，只要清醒地认识到自己所从事的工作对学生的幸福，民族和国家的兴旺发达具有巨大的价值，就能自觉抵制经济大潮中纷至沓来的诱惑；就能不随波逐流，不心浮气躁；就能心怀敬重地为这种神圣的使命孜孜追求，诲人不倦。

无私恒久的爱是教育好学生的前提和基础。教师的爱不是只爱优生不爱学困生；不是只爱有权有势家庭的孩子，而对贫困子弟置之不理；不是只爱金凤凰，不爱丑小鸭；不是高兴时对学生多爱一点，不高兴时对学生不理不睬。只有公平、公正、无私和恒久的爱，才能让教师善待每一位学生，才能像磁石一样把学生吸引到教师身边。

二、体察入微，让学生看到成长之光

世界上没有天生的坏孩子。学生可贵的品质，独特的智慧和丰富的潜能，总会自觉或不自觉地显现出来，这种显现往往在不经意间出现且稍纵即逝。这就要求教师要有一颗灵动的心，要有锐利的目光，要“于无声处”去听即将响起的“惊雷”。为了捕捉能够教育和改变学生的细节，无论是和谐的课堂，还是喧闹的课间；无论是载歌载舞的节日活动，还是热火朝天的劳动场面……教师真切的目光都要经常在孩子身上或寻找，或停留。一次大胆发言，一次习作进步，一次独立思考，一次拾金不昧，一次放声歌唱，一次主动认错……甚至是一句关心他人的话语，一个捡起黑板擦的动作，一个羡慕他人取得进步的表情，都能让人为之一振，只要我们能深入挖掘它，就有可能找到教育的突破口。

每个孩子都是与众不同的个体，教师教育他们的方式也应有所不同。如，爱打架的学生可以把他们爱惜集体荣誉的潜能激发出来；成绩不理想的学生可以把他们热爱劳动的潜能激发出来；字迹潦草的学生可以把他们爱画画的潜能激发出来……当然，有的孩子身上可能会有许多不足，但我们要相信，他的身上一定有可挖掘到的闪光点，哪怕只有一点，就足以用来改变他所有不良的个性。

三、真诚欣赏，让学生的成长充满动力

一位哲人说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”当学生身上闪现出向上的亮点时，教师一句温暖的语言，一个鼓励的眼神，一次信任的微笑，一个肯定的手势，都能够有效地触动学生的心灵，激发学生情感与智慧的源泉。为了让学生能充分地认识自己，教师要通过各种方法把他们的积极情感和创造智慧彰显出来。如，教师可设置“闪光手册”，把学生哪怕是极其微小的成绩，哪怕是一个小小的善意，都一一登记，并做到“日日表扬、周周小记、月月表彰”，让受表扬者体会到存在的尊严和幸福，感受到被教师与同学关注的快乐。苏霍姆林斯基说：“要让学生始终看到自己的进步，不要有任何一天让学生花费了力气而看不到成果”。小学生喜欢争强好胜，当他们的表现和付出得到了认可与欣赏，得到了鼓舞与鼓励时，他们的积极情感与创造智慧就会如生命之水般欢畅奔流，如生命之火般熠熠燃烧。

四、修习心灵，为学生的成长带好路

教师对学生的爱，不仅表现在教师时刻关注学生的“长处”，还表现在能让学生认识到自己的“短处”，从而促进学生全面地发展。苏霍姆林斯基说过：“生命既是一种强大的生命力，同时也是一种脆弱的极易损伤的珍品，有时只消一句冷酷无情的话，就足以扯断一根纤细的生命线”。可见，教师在批评学生时，更需要智慧和艺术。少年儿童正处于天真幼稚、缺乏自制力的时期，很多时候，他们的过失是无意识的。一旦他们犯错，教师一定要以诚相待。在教育的过程中，教师要常与孩子进行心理换位，把批评建立在对学生理解、信任、尊重、关怀和鼓励的基础上，采用直话曲说，急话缓说，硬话软说，正话反说，变指令为参谋，变直截了当为迂回曲折等方式，才能震撼学生的心灵，使学生在微笑中接受批评，在改过中感受到教师暖如熏风，细如春雨的爱。

教师唯有具备一颗慧心，拥有一片真情，付出一份真爱，并时刻注意修习自己的心灵，再加以运用各种教育唤醒手段――信任和宽容、惊叹和鼓励、期待和发现、启发和引导，教育才会变得灵巧而有效。

作者单位

楚雄州永仁县店子小学