严在当严处 爱在细微中

摘要：在强调“爱的教育”，强调“减负”、“愉快”、“个性”、“尊重”的教育的今天，一样不能离开“严格”的教育。因为没有“严”就谈不上真正的“爱”。爱是水，严为舟，严爱统一，宽严适度严在当严处，爱在细微中，严师出高徒，爱心定能结硕果。

关键词：师德；严；爱；负责；尊重；理解

中图分类号：G625.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）04-0232-02

常听到有些老师抱怨：现在的老师真难当。孩子难教，打骂不得，哄不灵，骗不到；家长难搞，动不动就投诉；教育法规严厉，强调“减负”、“愉快”、“个性”、“尊重”，禁止“体罚”， 罚站立、罚抄书甚至以言语责备，都可能等于是在“侮辱学生”，教师要受到处罚。所以，很多老师为了避免惹“火”上身，只教不管，学生学不学拉倒。然而我所接触的大多数家长，他们却都希望老师能对孩子严格一点，不能放松。这当中存在着怎样的矛盾呢？

古语云：教不严，师之惰。这是来自中国古代的启蒙读物《三字经》中的古训，它说明了“严”这个字正是衡量一个教师师德的重要标准之一。教师的“严”，饱含着教师对学生和家长的负责，饱含着对祖国教育事业强烈的责任心。“严师出高徒”， 优秀的人才只有通过严格的培养才能造就。在强调“爱的教育”，强调“减负”、“愉快”、“个性”、“尊重”的教育的今天，一样不能离开“严格”的教育。因为没有“严”就谈不上真正的“爱”。所以，我们要“严在当严处，爱在细微中”。

“严在当严处，爱在细微中”是我履践笃行的“师爱”的内涵。 “师爱”是“师德”的灵魂，是教师教育学生的感情基础。爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。师爱是严慈相济的爱、只讲付出不计回报的爱、无私广泛而没有血缘关系的爱。对学生投以这样的爱，学生一旦体会到这种感情，就会"亲其师"、“信其道”。

1.严在当严处

1.1 学生成才需要关爱，但爱绝不是没有原则地姑息迁就，如同小树成才需要修剪一样，学生在成才的过程中也不能放任自流，而是要经常“修剪”，严加管理。严和爱是辩证统一的，因爱而生严，严中显现爱，但凡事都得讲究个“度”，我觉得批评要有艺术，严而有度---严中有尊、严中有章、严中有信 ，严在当严处，爱在细微中。教育家、心理学家林崇德认为：表扬是爱，批评也同样饱含着对学生的爱。在班级管理过程中，批评就是照耀灵魂的镜子，能让人更加真实地认识自己；而有分寸的批评则如和风细雨般涤荡心灵，叫人甘愿敞开心扉、诚心接受。

1.2 我们的老师应当学会放下所谓的“尊严”，与学生平等相待；尊重学生，用自己的爱心、热心、诚心去感化，去教育学生。教师不是法官，学生不是被告，双方是完成教育教学任务的统一体，利益是共同的，目的是一致的，没有理由相互不尊重。

每一个人都有自尊心，都有被尊重、被理解、被肯定的需要。教育家陶行知先生曾为违纪学生发糖的故事就耐人寻味：

有一天，陶行知校长看到一名男生用砖头砸同学，遂将其制止，并让他到办公室等候。陶校长回到办公室，见男生已在等候。陶校长从口袋里掏出一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。”接着又掏出一颗糖给他：“这是奖励给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶校长又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶校长遂掏出第三颗糖给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶校长又拿出第四颗糖说：“你已认错，再奖励你一块，我们的谈话也该结束了。”面对“肇事者”，陶先生“反其道而行之”，历数了他在整个过程中表现出的一个个“闪光点”，充分体现了对学生人格的尊重。没有批评，没有斥责，没有让学生去写检查，更没有让其家长来校“共同教育”，却产生了理想的教育效果。尊重的力量有多大，由此可见一斑。

1.3 班主任要以“严”字为突破口。严以律己，以身作则，严格要求学生，严而有“度”，凡是要求学生做到的，班主任要带头做到，禁止学生做的，班主任果断不为，以自己的示范、言行取信于学生。事实上，学生“近乎天然”的“向师”心理，使班主任的思想品质层面和行为层面成为学生关注的焦点，学生往往是“度德而师之”。比如，要求学生早上不迟到，班主任自己要严格做到天天早上预备铃一响，就站在教室门口，日久天长，学生也就很自觉地克服迟到的现象。在这种情况下，班级的各种制度才能得到很好的贯彻执行，成为学生的自觉行为。所以说“喊破嗓子，不如做出样子”，“其身正，不令而行”。在学生心目中，班主任是社会人的缩影，“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样或那样地影响着全体学生。”学生从其“影响”中，不仅能学会怎样做学问，也能学会怎样做人，做怎样的人。

1.4 班主任在严以律己的同时，还必须对学生严格要求，做到“严”而有“度”，让他们感到“严格”并非“严酷”，“严”中有“爱”，让他们感到班主任的威严又感到班主任的慈爱，由衷地信服班主任，滋生自觉接受严格治理的意识，主动地摒弃不良习气，产生了游泳中学游泳的效应。

当教师最大的感触就是现在的孩子越来越难管了，明明是作业没有完成，却能找出诸多借口来搪塞老师，更有甚者，个别家长也和孩子一道来想办法糊弄老师，企图蒙混过关。面对这种现象，我曾用"火眼金睛"辨别真伪，一针见血地指出来，但效果甚微；也曾放弃过，作为家长，既然你对自己的孩子都不负责，我又何必劳心费神？但有一件事，却让我改变了许多。

以前在我的班上有个不错的学生，只是有一段时间家长闹矛盾，她自己也放松了。好几次作业没有完成，班长向她催收，明明是没做，却偏说没拿。听了班长的汇报，我在班会上说：“咱们同学没有按时完成作业就犯了一次错误，如果再撒谎说没拿，就等于错上加错。老师相信，犯了错误的同学一定能迷途知返，知错就改，继续做个好学生。”讲完了这一番话，我还充满信任地看了她一眼。她说，如果没有老师的那一番话，没有老师充满信任的目光，后果将不堪设想。回想一下，过去的这么多年来，我们给孩子充分的信任了吗？我们能相信孩子的一言一行都是真实的吗？

我们的教育对象是富有个性的孩子，孩子会犯错就好像树木生病、叶子长虫一样天经地义。因此，孩子犯错了，为师者，没有必要大惊小怪，但却不能置之不理，任其自流。一定要找出犯错的根源，因势利导，让孩子们认识到错误的症结所在，给他们一个改正错误的机会，如果有的孩子一而再，再而三地犯错，就更要抓其要害部位，关键时与家长联手，来一个双管齐下，及时纠正，以达到教育孩子的目的。

2.爱在细微中

爱学生是老师的天职。师爱是一种包容，师爱是一种责任，师爱更是一种艺术。没有爱，就没有教育。每一位学生都有可爱之处。他们沉思中潜藏活力，调皮中充满智慧。他们能给我们无数的惊喜。我们的责任就是要使每一个学生能更好地、更全面地发展，帮助每一个学生赢在人生的起跑线上。对成绩优秀的学生，要爱得理智和宽广，激发他们的潜能，促使他们超越自我；对学业困难的学生，要爱得细腻爱得真挚，善于发现他们的困难，向他们真诚地伸出援助之手；对需要特殊帮助的问题学生，更要多一些理解包容与呵护，善于发现他们的优点，鼓励他们面向未来。

2.1 爱在细微中，体现在教师与学生心与心的碰撞，情与情的交融，是彼此间的理解与尊重。师爱是一门艺术，只有讲究策略和艺术，走进学生心灵，我们才能了解他们真正需要什么。把爱在不经意间传递给他们。学生就好像一棵棵正处于茁壮成长的幼苗，需要沐浴阳光和雨露。教师只有将自己的爱的阳光雨露毫不保留地奉献给学生，每一棵树苗才能成为参天大树。

在实际教育教学生活中，我们要善于运用各种方法和技巧，通过多种途径，使学生在完善自己的同时，沐浴着到师长的殷殷的关爱。我认为教师对待学生应该是：在生活中是学生的长者诲人不倦；在课余是学生的朋友开诚布公。记得在小学时，我生性好静，不爱运动，体质较差，三天两头地感冒发烧。每次卧病在床，班主任陈老师总是登门探望。真的让我好惭愧也好感动。每当我返校时都暗下决心，一定要发奋学习，以优异的成绩报答老师对我的关心。老师在我的心田上播洒着爱的种子，我也收获了希望和信心。受几位老师的启蒙和感染，我做了老师，并将善心融入教育教学之中。正因为我心中有了爱，才会将爱传递，我在传递爱时也收获着幸福。

2.2 爱在细微中，体现在爱所有的学生。在老师的眼中，每一个学生都应该是一道亮丽的风景，因此要把爱奉献给每一个学生。记得伟大的教育家陶行知先生曾经说过：“你的鞭子下有瓦特，你的的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，一个老师对待学生要不计得失，不图回报，当一个老师拥有了至纯至美的大爱，拥有了神圣的情感，就会凭添一种责任，增加一份动力。

2.3 爱在细微中，体现在了解学生、理解学生。俗话说，“尺有所短，寸有所长”，每个学生的情况特征都不尽相同，我们要做好学生工作，必须设法了解学生的一切，开启他们心灵的天窗。带着一颗真诚的心，走到他们中间，去询问、了解他们的所思所想，点燃他们理想的火花，鼓励他们奋发向上。作为班主任走进学生的心灵，做他们的知心朋友。对他们的微小进步，要及时给予表扬，扬起他们理想的风帆，在生活中对他们体贴入微，帮他们排忧解难，使他们的心灵得以慰藉。为了做到真正了解学生，我们应努力做到这样“四到”--“眼到、腿到、口到、心到”。“眼到”--用眼睛去观察学生的一举一动，一言一行；“腿到”--勤到宿舍，勤到班里转一转，捕捉信息；“口到”--经常找机会与学生拉拉家长谈谈心；“心到”--努力把学到的教育心理学等方面的知识转化到教育实践中去，学会换位思考，站在学生角度用心去体会学生的心理和行为特征。

总之，爱是水，严为舟，严爱统一，宽严适度；严在当严处，爱在细微中，严师出高徒，爱心结硕果。我始终相信，只要我们本着一切为了孩子，为了一切孩子的目标，本着对孩子和家长负责，对祖国教育事业的负责，我们就一定能成为一个受学生爱戴、家长好评的优秀人民教师。