小学生互批作文的教学实践分析

摘 要：在小学语文作文教学过程中，语文作文教学的重要内容是对作文的批改，而对作文的互批为语文教师和小学生、学生之间进行作文交流提供了良好的平台。小学生互评作文的批改方式是应对传统的批改作文的方式而演变的新兴作文教学方式，传统的作文批改就是以教师为主，教师对小学生作文进行打分、批改，从而导致教师负担重、效率低的缺陷。对小学生互批作文的教学实践方式以及在这一过程中出现的问题进行详细的概述。

关键词：实践方法；互批作文；成绩

在小学语文作文教学过程中，实践小学生互批作文教学不仅可以提高小学生自评、互评的能力，还可以激发学生对写作的兴趣和激情。教师应该通过实践小学生互批作文教学，达到培养、提升小学生互评、自评的能力。

一、指导学生互批作文的实践方法

教师指导小学生互批作文的教学实践可以大致分为以下两个阶段。

1.分别指导学生写眉批和旁批

关于眉批，也就是小学生对他所批改的那篇作文进行格式、卷面、标点、错别字以及病句的检查批改，教师可以向学生出示两篇作文，其中一篇格式正确，卷面较整齐，通过对比可以让学生很清晰地理解并掌握不同作文的格式要求，教师还可以通过投影仪向学生展示中等水平的一篇作文，让学生在课堂上找其中的错别字和病句；关于旁批，教师可以向学生展示以前由学生写好的旁批，引导学生回顾全文，写出以鼓励性为主的总评。

2.关于这一阶段不作硬性要求，学生可尽自身的最大能力进行互批作文

此阶段小学生互批作文的教学实践主要看选材是否得当，即选材是否符合生活实际情况，是否围绕中心，是否具有典型性，通过司空见惯的生活小事，虽然事小且朴实却富含深意，达到选材典型的目的；此外，还有文章中的语言是否生动、简洁。

二、小学生互批作文教学实践中应该注意的几个问题

注意部分语文学习成绩偏差的学生，由于语文认知能力差，他们的互批能力相对较差，对于这部分学生，教师要特别关注他们的批改情况，给予具体的批改指导；避免小学生的情感偏差，在小学生互批作文的教学实践过程中，部分小学生对和自己平日要好的同学或优等生或异性同学给予特别的关照，主观地提高批改成绩后的作文分数，或者是对和自己平日不好的同学或者是学困生人为的贬低，降低其作文成绩。对于这些情况，教师要反复不间断地强调小学生互批作文的公正性，强调公正性的重要：不仅可以使学生精神愉悦，还有利于学生健康情感的发展，对于个别有情感偏差的学生，要进行个别的沟通、疏导，杜绝人为贬低或人为提高成绩的现象。

综上所述，在小学生作文教学过程中，对小学生互批作文的教学进行实践，不仅可以提高小学生写作的兴趣，提高学生之间、师生之间互相学习的效率，而且通过互评作文可以让小学生掌握作文写作技巧和写作评价方法。本文从小学生互批作文进行教学实践的方法入手，并对其详细地概括，然后对在实施小学生互批作文的教学实践过程中应该注意的问题进行简单的概括分析，以达到提升小学生写作能力的效果。

（作者单位 安徽省蚌埠市怀远县城关小学）