用电教优势培养学生的作文创新能力

在新课标的指引下，写作教学新思维开创了学生写作的新天地。随着科技的发展，电化教学渗透到了教育教学的各个层面。电化教学的优势在作文教学中，对培养学生的作文创新能力起了很大的作用。

现代教育心理学为我们阐明了这样一系列观点：学校教育的重点在于发展学生智力，而智力的核心因素是思维力，思维力的启动者和反映者又是创造思维品质。所以，我们应注重培养学生的创造性思维品质。

学生的作文活动与创造性思维品质紧密联系。第一，在语文教学中，作文与听、读、说比较，作文训练要求学生进行比听、读、说更为复杂的信息加工组合，产生出新的信息。因此作文的思维活动就比听、读、说更富创造性；第二，整个教学中，作文不仅要训练其他材料的常规单项思维，往往需要并能够融合抽象思维、形象思维以及突出常规的灵感思维，形成他们的综合系统的创造功能。这样，作文比其他学科的思维更倾向于多样化、个性化，也就更容易富有多样性；第三，把作文放在整个教育系统中，与一般思想教育相比，作文除了可以用语言直接反馈学生教育中接受控制信息外，还可以在发展的信息加工组合中，形成和发挥对生活具有个性主观创造色彩的独特感受、见解和表述，这进一步说明作文活动所具有的创造性。

怎样在学生的作文活动中培养其创造性思维品质呢？我认为电化教学是联系作文教学与创造性思维的桥梁。它可以提供清晰悦耳的音响，色彩鲜明的画面，能动能静，灵活多变，为学生创设情境，使学生展开丰富的想象，增强学生的创造意识情感，开拓学生思维场面，诱导学生创造思维。

下面仅以我的教学实践，来支持以上观点。

1、电化进行可以创设情境，训练学生有顺序、有重点的观察能力。由看到说，直至轻松地完成“我手写我口”，使学生有物可看，有景可读，蕴创造思维于顺向思维之中，从而提早作文起步。例如，七年级时，我带领学生去春游，回来我制作了几张投影片，并配以和谐亮丽的音乐。旋律在慢慢流淌，同学们仿佛重新回到了欢乐的田野，再一次体味到了大自然的气息。首先是看，投影片同生活联系起来，同音乐联系起来，学生们思维活跃；接着是说，有的同学说一个画面，有的说两个，有的甚至面面俱到：说了画面说音乐，说了音乐说感觉。同学们看着情景交融的灯片，听着轻松自然的音乐畅所欲言。然后让学生把这情景写成文章，一篇篇文章言之有物，声情并茂。若不是电化教学手段，恐怕失落的不仅仅是几篇好文章，而是几十颗极富创造与想象的童心。

2、电化教学可以帮助理解词义，变“第二刺激信号”――文字为“第一刺激信号”――画面，从而提高感知灵度，认识和了解生活，丰富写作资料，刺激创造思维发展。例如，在教学《温暖》这一可时，为了引导学生理解“深秋的清晨是寒冷的”这句话和理解“寒冷”这个词，我定格并放大课文录象中的落叶镜头，问孩子们有什么感想？有的学生说：“我想起了一首儿歌”。有的学生说：“因为天气凉了，所以树叶黄了，因为天气更凉了，所以黄叶就落下来了”。还有的同学说：“落叶是为了告诉人们：寒冷的冬天到了，要小心着凉。”――想不到关于一个词的理解，一片叶子的感想有这么多，这篇题为〈〈落叶〉〉的作文在我们班各富想象，异彩纷呈。

3、电化教学最有利于培养学生的想象力和创造力，它使学生身临其境，调动一切可想象、可创造因素，给自己的作文抹上创造色彩。例如；我们经常做到看投影、看录象续编故事，看一些幽默片段落创造性地表演说写；看断续的画面、听断续的录音，从而补充情节和对话，完整地复述录音故事等。它们都使学生获益匪浅，思维之路被拓宽，并在想象的基础上披上创造这件闪光的不可多得的外衣，让学生极尽创造之才能，尽抖想象之精华，乐于作文――乐于作具有新思想、新内容的创造之文。