用电基础知识培训范文

时间:2024-01-02 17:19:53

用电基础知识培训

用电基础知识培训篇1

高职《电路》课程教学改革理论实践一体化一、引言

借鉴国内外职业技术教育的先进经验,结合高职教育的特点,力争做到把本课程的理论知识与生产实践、实训课项目相结合、相渗透,采取“强化基础、服务后续课程、注重应用和实践、融电路理论知识到电路实践操作技能之中”的教学理念。在教学体系、教学内容和手段、实践教学、教材建设等方面进行设计落实,并建立校内外实训基地。经过几年的探索与实践,形成高效、符合高职人才培养目标、较为成熟的课程教学模式,于2011年被评为省级精品课程。

二、课程性质与作用

《电路》是电气类、电子类、机电类等专业的重要基础课程,关联的后续课程多,与实训项目、考电工证、生产实践紧密相关,涉及面广,学科作用大。主要基础课程为《应用数学》《物理》,后续课程有《电机学》《电子技术》《电气设备》《继电保护》《电气检修实训》等。

主要培养学生掌握电路的基本理论知识,具备分析、解决电路问题的基础能力,掌握电工的技术通识和通用技能,为进一步学习专业知识和职业技能奠定坚实的基础。以学习理论知识与培养实践技能并重,并养成脚踏实地、一丝不苟、科学分析、安全第一等职业素养,所培养的目标人才为现场工程师、技师和高级技术工人。

三、培养目标

1.知识目标

(1)具备对直流电路、交流电路(包括非正弦交流电路和线性电路的过渡过程)进行定性分析和定量计算的能力。

(2)具备将实际电路抽象为电路模型的能力,以及电气识图和仪器、设备选型能力,能根据电气图连接实际电路并实现其功能的能力。

(3)具备对电气设备和实际电路进行测试的能力,并根据测试结果分析、判断、排故的能力。

2.能力目标

具备岗位所需的基本电路知识;具备岗位所需的电气安装、调试、运行及维护的电工基础操作技能;具有应用电路理论知识分析和解决实际问题的能力。

四、编写出版配套的教学改革教材

编写配套的《电路基础》教材,2010年7月由中国电力出版社出版。该教材在理论上以“适度、够用”为原则,不刻意追求学科的系统性和完整性,着重概念的阐述,把基本定律和定理、基本分析计算方法作为主要内容,同时加大电路理论与工程实际的联系,力求做到内容精炼、重点突出、建立概念、掌握方法、联系实际。每章由学习目标、教学内容、小结和习题构成;每节教学内容设置相应的自测题,让学生及时思考、巩固和考核,达到讲、练紧密结合。经过3年的教学实践,该教材对教学起到很大的促进作用。

五、构建理论实践一体化的课程教学体系

以培养学生职业能力作为根本目标。邀请电力企业的技术专家参与课程的建设与改革,构建并实施理论与实践一体化的课程教学体系,即企业的认识实习《电路基础》理论课电工工艺实训电能计量、电力拖动、电气设备控制实训“维修电工”“进网电工”考证。

利用学校的仿真设备,尤其是利用校企合作平台,安排学生到企业认识实习,教师结合设备、现场进行教学,学生在这种现场讲解、工学交替的教学中,认识到所学的理论知识与生产实践是如何相结合的,并能够运用理论知识理解各仪器、生产设备的工作原理,感受到学以致用的乐趣,更加促进了学习热情。

改进、完善电工实验室,除开设验证性实验外,还增加开设综合性、创新性实验;将“电工工艺”“电力拖动”“电气设备控制”等实训项目纳入本课程的实践教学范畴,将“维修电工”“进网电工”鉴定项目引入实训课程体系,提高了学习的积极性和考证的通过率。

六、教学内容和方法

1.教学理念

侧重基本概念、基本定律定理和基本分析计算方法的理解及应用,略去过深、过严谨内容,淡化抽象的逻辑推理、数学推导和理论演绎,重点放在对结论的理解和方法的应用上。

尽量结合工程实际来讲解电路知识,如讲授功率因数概念时,介绍相应的在工程上的应用,并带学生参观无功补偿的实际装置;学习三相电路时,结合校内各教学楼、实验楼和实训中心的用电情况,介绍三相电源及负载的连接方法。

合理选择实验、实训和实习内容,既考虑基础知识的巩固和基本技能的培养和训练,又考虑相关知识向课外延伸及拓展,开拓视野,为今后的职业岗位打下基础。

2.教学内容

(1)理论部分。掌握电流、电压、功率的物理概念,熟练掌握基尔霍夫定律,掌握直流电路的分析计算方法。掌握电磁感应原理及储能元件电感、电容的特点、电路描述,掌握三种功率的意义及计算,掌握分析正弦交流电路的相量法及相量图,并对电路进行分析计算;掌握三相正弦交流电路的基本特征,并能分析计算简单的三相电路。

了解谐波分析法,理解非正弦周期电流和电压有效值、平均值及平均功率的意义和求解。掌握简单的非正弦周期电流电路的分析计算方法。

了解线性电路过渡过程的基本概念、基本定律和定理、基本分析计算方法作为主要内容,再针对具体专业选取后续课程所需的知识进行教学,掌握与实践、实训、考证相关的理论知识。

(2)电工实验,自编《电工基础实验指导书》教材,精选基础验证性实验和综合探索性实验,指导学生在电工实验室设计、操作,进一步巩固理论知识,培养操作技能和创新精神。

(3)电工实训:①电工工艺基础,安全用电,常用电工仪表、电工工具、电工材料、低压电器。②基础技能训练,电工识图,导线连接,紧急救护,外线基础技能。③应用性技能训练,电能表安装操作,星三角降压启动控制电路安装。④综合性技能训练,电力拖动、低压电气控制、综合低压配线安装调试。

用电基础知识培训篇2

关键词:电工教学质量;问题;途径

电工基础是汽修、机电专业的基础课程,也是电子电器制造与维修岗位应用型人才培训的专业基础课程,它是一门理论性较强,以实验为基础的课程,随着现代电子技术的广泛应用与发展,使机械设备的智能化程度不断提高,对专业维修人员的要求也越来越高,但电工基础课程的教学质量却因师生、设备、教学模式等方面的原因问题凸显,为适应中职机械类专业生源的扩大和社会对人才培养要求的提高,需要从多方着手对提高电工基础教学质量进行探索和尝试。

一、中职电工基础教学面临的问题

1、师资力量匮乏,教学效率低下

中职学校的电工教师多数是原来的物理课教师,往往一个学校就2—3人,随着中职学校的扩招、专业设置的增多,特别是近几年汽修、机电专业成为热门专业后,很多电工教师既要带机械类、又要带计算机类的电工课,每周授课均在20节以上,造成了很多教师没有时间学习和钻研,在授课方式上仍采用传统授课的模式,实行“满堂灌”的理论教学,没有摸索出一套灵活的教学方法,在知识更新上也跟不上企业人才培养的需求,其结果是教学效率低下,严重挫伤了教学双方的积极性。

同时,中职学校电工实训室的专职实验老师更少,指导教师短缺,多个班级只有一个指导老师。有的甚至是从其它专业转型过来,专业知识和技能都有待提高,他们无论是在时间上还是经验上都无法根据机械类专业的特点开发出新的实验项目,从而影响了教学理实一体化的效果。

2、实验设备缺乏,实验内容单一落后

由于电工课属于机械类的基础课,既不受到汽修专业建设的重视、也得不到计算机专业的青睐,所以在学校各大专业中其实验实训设备陈旧、老化,实验设备和实验内容难以满足实践教学的需要,普遍只配备一些万用表、旧家用电器等设备,学校没有投入足够资金来添置和更新实验实训教学设施,加上连年扩招,在校生人数剧增,设备远远不能满足实训课程的需求,实验、实训开展率较低,在训练的内容上达不到要求,甚至有一些内容没有进行训练等现象。

3、传统的教学模式存在问题,使学生缺乏学习的兴趣

职业学校的学生综合素质不高,学习基础普遍较差,目标不够明确,专业思想不稳定。许多中职学校《电工基础》的教学又存在很多弊端,过于重视理论,不够重视实践知识。很多学生开始对电工基础的理论知识还比较能接受,但是随着实践要求的增多,再加上很多理论越来越枯燥和抽象,学生难以接受和理解,又不能和实践操作结合起来,学生往往只是被动接受而缺乏学习的积极性和主动性,没有实践与钻研的愿望,这样的教学模式会逐渐降低学生学习的成就感,从而失去学习《电工基础》的积极性和兴趣,甚至厌倦这门课程,产生排斥心理,形成恶性循环。

二、提高电工基础教学质量的有效途径

1、积极培养学生学习的兴趣是学好电工基础的前提

电工基础作为一门技术理论课,它是学生进一步学习技能的基础。鉴于中职学生的文化基础普遍薄弱,在电工基础课的教学中应尽量以现实生活作为切入点来提高学生的学习兴趣。为了体现电工电子的实用性,教师可设计一些题目,由学生自行完成,如设计一个简单的报警电路、流水彩灯、门铃电路等,学生在设计“作品” 和 排除故障的过程中能得到乐趣。电工基础与现实生活联系很多,教师应尽可能多地把教材中的内容与生活联系起来,让学生在体验和感知实际事物的同时,扩展学生的知识面、提高其运用知识解决生活中实际问题的能力,达到学以致用,从而激发学习的兴趣。

2、加强师资队伍建设是提高电工基础教学质量的基础

提高电工基础教学质量离不开教师,师资队伍是整个教学过程的中坚力量,是专业建设的“核心竞争力”。 学校在考虑各办学要素配置时要首先考虑教师配置,在考虑提高专业水平时,要先行提高教师水平。要先有专业教师,再有专业;先有名师,再有名专业;先有教师,再有设备。宁愿让师资等设备、学生,不能让设备、学生等教师,这是办好专业、培养高质量人才的首要原则。顺应专业发展的需求,学校要不断加强师资队伍的建设,不断提高教师业务素质,以保证电工基础课程教学的顺利进行,可从以下几个方面来加强师资队伍的建设。

首先是做好师资的增量,加大人才引进力度。引进教师的途径主要有:一是从优秀大学毕业生和研究生中引进;二是从行业和企业引进专业技术人员充实到教师队伍中来;三是有针对性地聘请兼职教师;四是增强学校对人才的吸引力,通过提高人才的待遇,特别是高级人才的待遇,搭建人才施展才能的平台,加大对人才培训的力度等方面创造集聚人才的吸引力。

其次是加强师资培训力度。电工基础是机械类、机电类、计算机类专业的基础课程,它要求教师除具备电工技术专业知识外,还要对汽车、电子电器、计算机的发展要有所了解,掌握汽车、电子线路的分析能力,这都需要教师不断进行跨学科学习。学校和教师必须主动适应市场要求,通过参加培训进修,能够对教学内容的进行改进,摒弃无用陈旧的教学内容,学习和引进新知识、新技术,否则就会影响学生学习的效果。

再次是加强“双师型”教师队伍建设。改善中职学校的师资队伍结构,是全面落实提高学生实践动手能力的基本保证,为提高教师的实际操作能力,提倡教师到企业去学习接受相应岗位的培训,力争向“双师型”教师转变,同时具备扎实的专业技能知识、良好的实践能力和创新意识等职业素养,以承担起“工程师或技师”的角色。

3、加强实训设备建设是电工基础课程教学实践的有力保障

职业教育就是“动手”教育,其学生未来的岗位不是理论研究,而是生产一线的技术工人,动手能力的培养、专业素养的提高都需要在真实的环境下.通过一定时间的训练和模拟来积累。需要的是未来职业岗位需要用到的各种设备、仪器、各种故障的模拟场景……它需要一个真实工作现场来营造。

职业教育培养出的学生重点不是在“我知道”、“我明白”,而应该是“我知道怎么做”、“我会做”。如果我们不能给学生提供“做”的场所和机会,那动手能力的培养、专业素养的提高都只能是纸上谈兵,我们培养出来的学生就象“只会在陆地上游泳的游泳运动员”。因此,电工实验实训设备的建设对中职学校机械类专业来说不是可有可无,其将成为制约一所学校的学生在未来企业中与其他同类校学生比拼中能否站在制高点的重要砝码,成为一所学校在招生就业中能否具有有竞争实力的重要因素。如果抛开实训设备建设来谈电工教学质量的提高,无异于“纸上谈兵”,只有投入才能做到“保证规模、调整模式、强化技能、提高质量”的要求,才能在以后的教学过程中实现质量、规模、结构和效益的有机统一,开创电工基础课程教学改革发展的新局面。

4、“理实一体化”是提高师生专业动手能力的重要途径

“理实一体化”教学作为一种创新的教学模式,它将知识传授、技能训练和能力培养融于一体,以职业能力培养为核心,注重学生可持续的发展能力和创新能力的培养,具有突出技能训练,提高教学质量和效率等特点,充分体现了中等职业教育的特色。传统的电工技能训练一般是安排在理论教学之后进行,技能训练和理论互相脱节,学生难以确切了解所学内容,知识得不到及时巩固,教学效果不显著,必须打破理实分开、按章逐节讲解的传统教学模式,采取理论实践一体化教学方法,注意把课堂教学内容与生活的事例结合起来,以提高学生学习效果。如在创设的教学项目引导下,使用图片、实物示教板等各种方式,力求为学生营造一个更加直观的认识环境。

同时,针对相关知识点,设计很多贴近生活的训练等,增强学生的兴趣和求知欲望。将电工理论教学融合到实习、实训教学之中,使理论、实践及生产技术服务融于一体,老师可以适当地把理论与实际有机结合起来,围绕教学目标和教学重点,认真组织教学内容。各个环节以突出工作任务为主线,学生为主体,教师为主导,充分利用电工实训室和实训基地,使学生尽量接触实际动手操作和演示操作现场,创造出较强的动手能力和操作技能氛围,培养学生的学习兴趣,营造良好的课堂气氛。

通过理实一体化的教学模式,学生在边学边做、教师在边教边指导的理实交互中完成特定项目的教学目标和教学任务,达成调动和激发学生自主学习、主动探究精神,培养学生的动手能力和专业技能的目的。

5、技能大赛是提高电工基础课程教学质量的助推器

技能大赛对中等职业教育的发展起到了积极的引领作用,一方面提升了学生整体的技能水平,另一方面,提高了教育的技能水平和企业生产能力,同时促进了教育教学质量。因此,以职业技能大赛为助力,搞好职业学校课程体系改革已经成为当前职业教育教学改革发展的重要部分。

全国每年都要举办技能大赛,各省区为备战、选拨选手参加全国赛,同时为了检验本省区的职业教育成果,也都相应地举办校级、地市级、省区级职业技能大赛,为此,各中职学校都会高度重视,积极创造条件,加强训练设备的配置与投入,笔者所在学校因近几年都参加全区电子装配、低压维修电工和制冷设备运用与维修等3个项目的比赛,先后投入了50多万元装备了电工实训室和钳工实训室,通过参加技能竞赛使电工实训室的设备得到了装备。

另外,全国技能大赛也受到了很多企业的关注,有些企业直接为大赛提供设备,为参赛学校免费提供设备培训,这些都加强了学校与企业的联系,学校也充分利用技能大赛这个品牌,争取得到企业的各种支持,使得实训基地的实训条件得到了进一步的改善。很多中职学校的学生通过技能大赛上优异的表现,有的被保送到本专科院校继续深造,有的被一些实力雄厚的企业录用,技能大赛所取得的成果也引起了校领导的重视,加大了对实训基地建设的投入,电工基础的教学走向了良性循环。

电工基础是机械类专业的一门重要的专业基础课,它既需要掌握一定理论知识,又要求具备一定的动手操作能力,真正要学好、教好,无论是教师还是学校,都还需要认真从教学水平的提高、教学方法的改进、教学经费的投入上加大力度,坚持改革无止境的理念,紧跟时代的发展,不断总结经验,认真探索,用于实践,切实做好电工基础的课程改革和建设,不断提高教学的质量,为培养出更多更好的适应时展的建设人才做出应有的贡献。

[参考文献]

[1]石柳,中职电工电子教学现状及教学方法探讨[J].宜春学院学报(自然科学版),2007,(8).

[2]王晓珠,探索《汽车电工与电子技术基础》理实一体化项目教学模式[J]科教导刊2012(21)

用电基础知识培训篇3

关键词:供电企业 职工培训 问题与对策

传统的供电企业职工培训模式已经不再适应供电企业的发展,需要进行改革,以创新的培训模式提高培训效果,进而提高供电企业职工的整体素质,促进供电企业的发展。

一、传统供电企业职工培训模式概述

供电企业一直都在对职工进行培训,培训模式多数是以职工的工作性质与工作中所欠缺的某些技能、素质为根据,进行相应的培训。对职工的要求也较为简单,只需在每年定期的检查与抽考中能够达到标准,就是合格的。这种培训模式虽然在一定程度上提高了职工的素质,但还是具有一定的局限性。首先,供电企业对于全体职工的培训都是在一个模式下进行的,并未对职工的基础素质、学习能力、接受能力等进行调查,这样不同文化层次上的职工对培训知识的理解与接受情况就各不相同。长此以往,必定造成一些职工跟不上培训的步伐,严重时可能造成职工的反感情绪。其次,一些供电企业的职工培训是以企业的发展为基础,并未将职工的发展作为主要培训目标,这就造成培训内容过于深刻化与专业化,职工基础知识的学习未得到重视,致使职工在学习专业电力知识时较为吃力,学习方法单一,自主发展能力受到限制。最后,一些供电企业的职工培训讲师往往是由企业内部资格较老、经验丰富的老职工担任,这些职工虽然可以传授很多有效的经验,但是他们自身对于新技术、新理念的接受能力并不强,这就造成了培训观念陈旧,培训内容单一的局面,这是不适应企业的发展与职工个人的发展的。

二、提高职工培训效果的相关对策

1.供电企业的职工培训原则。首先,实效性。供电企业进行职工培训需要制定一份详尽的培训计划,这份计划中要包括培训讲师、培训对象、培训时间、培训目标等等,同时还要将培训过程中需要用到的技术、设备以及培训考核的形式等进行严格的规定,这样才能够提高培训的实效性。其次,全员性。供电企业的职工素质直接关系到企业的发展,所以,职工培训应该面向所有供电企业的职工。只有全员职工的素质都得到提高,才能有效地促进企业的发展。最后,多样性。供电企业职工的年龄不同,有经验较丰富的老职工,也有年纪较小的新职工,所以,培训的方法应该趋于多样化,对于不同年龄阶段的职工进行不同方法的培训,尽量适应职工的文化基础、能力水平等,使职工培训的效果提到最高。

2.学分制培训方法。学分制通常是应用于大学教育中,以提高学生学习的兴趣,同时提高学生课程的多样性。将学分制应用到供电企业的职工培训中,主要目的是通过学分来测试职工学习课程的数量,再通过一定的计算方法得出学生的学习效果。这种方法可以有效地解决不同层次职工的基础知识、接受能力等不同的问题,而且,企业设立相应的激励制度,使能力水平较高的职工进一步提高自身的素质,更好地为企业的发展做贡献。

3.学与用相结合方法。供电企业职工工作过程中,需要时时对电力设备进行操作,以保证为人们的生产与生活提供优质的电力资源,这就需要职工具有较高水平的操作技能。所以,供电企业的职工培训应该将知识的学习与运用相结合,通过实践加深对知识的理解,而且职工可以通过自我调节,消化所学知识,借助一些必要的设备与工具,举一反三,积极提高自身的实践能力,进而提高自身的综合素质。

4.网络培训法。随着网络技术的不断发展,网络计算机走进千家万户。同样,在供电企业职工培训中,也可以运用网络技术,建立网络培训平台,加强职工对网络资源的利用,拓宽职工的专业知识面,提高职工的自我学习能力。在网络培训平台上,培训讲师可以将课程制成课件,这样职工就可以随时进行学习;网络平台还可以设有交流模块,职工与讲师可以积极进行探讨,在交流中得到发展。

职工的素质关系到供电企业的发展,同样关系到人们生产与生活中用电的质量问题,所以,供电企业要认识到职工培训的重要性,重视对职工的培训,积极创新职工培训模式,以提高职工的整体素质,进而促进供电企业的发展。随着教育事业的改革,供电企业职工培训引进新的教育理论,以创新的培训模式进行职工培训,为供电企业培养出更多高素质的职工,提高供电企业的竞争力,使供电企业能够在越来越激烈的市场竞争中,探索出可持续发展之路,努力打造出更美好的明天。

参考文献:

[1]梁奕庆,傅勇清.供电企业基于科目制学分管理的培训模式构想[J].人才资源开发,2009,4

[2]冯悦春.浅谈电力企业员工培训方式的优化选择运用[J].中国科教创新导刊,2011,20

[3]陈顺德,孔羽尤.混合学习原理在电力企业员工培训中的应用[J].中国电力教育,2009,19

用电基础知识培训篇4

【关键词】电气工程 电工电子技术 训练

在我国高等学校的教学内容中非常缺乏关于电气工程的训练,只是单纯的讲解关于电工电子的技术,这样使得所培养出来的人才不具备生产实践能力。如果在电工电子技术训练中借鉴电气工程的训练将能够更好地加强我国电工电子人才的实践能力,即在日常教学过程中强化实践教学,这将使得所培养出来的人才满足现代化工业生产的要求。本文将详述电气工程训练与电工电子技术应用的概况、电工电子技术实践教学的方式方法及内容、电气工程训练的现状和训练建设的目标以及电气工程训练的不足之处以及改进措施。

1 电气工程训练与电工电子技术应用的概况

电气工程是现代科技领域中的核心,被运用于各大高新技术中。一个国家电气工程的发展程度将反应出这个国家的科技水平,我国高校一直致力于研究电气工程的科研。以往对于电气工程的定义为用于创造产生电气与电子系统的有关学科的总和,但是这个定义十分宽泛,伴随着科学技术的快速发展,现今社会对于电气工程的概念已经远远超出传统定义的范畴,斯坦福大学教授指出:今天的电气工程涵盖了几乎所有与电子、光子有关的工程行为。这个定义使我们要重新检查并重新构建电气工程的学科方向、课程设置及其内容,从而使得电气工程的教学能够更加适应学生和社会的需求。

电气工程的训练的主要目的是使学生掌握基础的电工电子技术以及一定程度的实践操作技能,一个合格的电气工程师不仅需要掌握专业技能而且还需要优秀的综合素质。在实验教学的过程中既要传授学生的实际操作技能,也要改变学生的思考方式,让学生在实际操作过程中将知识消化理解。

2 电工电子技术实践教学的方式方法及内容

2.1 电工电子技术的课程内容

在电气工程训练中的电工电子技术课程含括了三个部分,分别是电路基础知识和分析方法、电机及控制部分以及电子技术部分。电路的基础知识含有直流电路和交流电路,其中交流电路相对复杂。电机及控制部分含有电磁的基础知识、变压器的工作原理和内部结构、继电器控制系统以及交流线圈电路和可编程控制器,其中变压器、继电器控制系统以及可编程控制器都有非常广泛的运用。电子技术部分包括数字电子技术和模拟电子技术,其中数字电子技术含有触发器以及逻辑门电路,而模拟电子技术含有半导体器件和集成运算放大电路。电路基础知识、电机及控制以及电子技术这三种教学内容对于培养学生的技术有很显著的作用,学校在制定电工电子技术课程的教学内容时要充分考虑学生的需求和社会的需求,并通过这些课程的学习让学生掌握足够的技术。

2.2 电工电子技术教学的层次

在电气工程训练中电工电子技术的教学中,教师要注意教学过程中的基础实训教学、应用与设计的实践教学以及提高开放式的实训教学。基础实训教学主要是让学生在掌握基础理论的基础上把理论知识转化为技术技能,通过基础实训教学学生可以了解到自身理论知识的不足并更深刻的掌握已有的理论知识。工程应用与设计的实践主要是让学生在掌握基础实训教学的基础上学习社会所需要的技术,要让学生发挥自己的创新精神将所学到的理论知识运用到社会的生产实际中。开放式实训教学就是提倡学生成立研究小组,培养学生间的团队协作能力。开放式实训教学将使得学生更多的关注课堂外的科研活动,同时还可以引导学生进行发明创造,让学生在社会的大平台上积极发展。

2.3 电工电子技术试验实训课程体系的改进

对电工电子技术的实训体系进行改革的目的是突出实训的实用性以及符合社会实际需求,电工电子技术的实训就是要使得学生将所学到的理论知识转化为基础技能,所以在实训之前就要让学生了解实训的教学目的,教师是通过实训让学生完成学习目标。在理论教学中学生无法辨识知识的重点部分,这就需要学生通过实训来了解社会实际需要的技术。

3 电气工程训练的现状和训练建设的目标

现今的电气工程训练一般分为两部分,主要是依据其专业的不同来区分的。第一种电气工程训练主要是教育学生一些相对简单的电气控制方法,学生在实训过程中逐步了解电气控制方面的理论基础并掌握一定的操作技能。另外一种电气工程训练主要是教育学生学习室内照明电路的相关内容,其中包括学习室内照明电路的实际原理、安装以及调试过程,通过这些学习掌握基础的电工技能。电气工程训练的目标是使得工科学生不仅具备电工电子技术的理论基础,同时还要使其在电工电子技术上有较强的动手能力,并通过实践达到社会对其的培养需求。

4 电气工程训练的不足之处以及改进措施

电气工程训练的不足之处体现在教学内容安排不妥当和教学实践与社会实际情况脱轨,首先教学内容没有得到恰当的安排,即学生的课程会出现突然很多及突然没有的情况,这样便使得学生在下一节学习的时候遗忘了上一节课的知识,教师在上课时就需要对学生进行上一节的温习,使得课堂的教学效率大打折扣,而且长时间的没课会使得学生对知识的遗忘速度加快。再就是教学的实践内容脱离了社会实际情况,学生在电气工程的实习过程中主要是学习室内照明电路,而室内照明电路技术在科技如此发达的今天早已不是最新的电路,但是教师仍然沿用以往的电路,使得学生丧失了学习的兴趣。

针对上述电气工程训练的不足之处,可以从以下方面进行改进。首先要合理安排学生的理论学习和实验学习,同时还要注意课程之间的间隔时间,避免课程之间有长时间的间隔,这样可以提高学生的学习效率。另外就是增加新的电路或者电子产品制作来供学生学习,以提高学生的学习兴趣。

电气工程所培养的是社会所需要的实用型人才,所以不仅要加强学生关于电气工程技术的理论学习,还要提高学生的实际操作能力,这样才能适应社会的需要。

参考文献

[1]雷学敏.电气工程训练与电工电子技术应用探讨[J].科技创新导报,2011.

[2]范瑞云.电气工程训练与电工电子技术应用[J].科技传播,2011.

[3]黄文浩.电气工程训练与电工电子技术应用研究[J].中小企业管理与科技(下月刊),2012.

[4]赵妮娜.竞赛式教学在电工电子技术课程设计中的应用[J].电子设计工程,2013.

作者单位

用电基础知识培训篇5

关键词:电子商务 人才培养模式 创新研究

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2013)05(b)-0009-02

随着互联网的普及和通信技术的发展,国内外越来越多的企业开始意识到电子商务的发展对于企业来说将是一个难得的发展机遇,很多企业都将把电子商务当作其发展经营的重要手段。电子商务的发展带动了企业对电子商务人才的需求,需要一大批既掌握市场营销、企业经营与管理等商务知识,又能熟悉运用计算机网络技术的高素质高技能电子商务人才。然而专业人才短缺已成为我国发展电子商务的瓶颈之一。

我国的电子商务专业教育基本上还处于起步阶段,体系性的、有权威影响力的教育和培养模式还没有形成。我国目前培养出来的电子商务人才不能满足电子商务的发展。因此,如何让电子商务教育更好地适应电子商务的发展成为受广泛关注的重要课题。与发达国家相比较,国内的电子商务专业教育基本上处于刚刚发展阶段,更没有形成系统性和权威影响力的教育方式和培养模式。

高等院校电子商务人才的培养应针对电子商务岗位及岗位群,在分析岗位工作任务和岗位职业能力的基础上,确定专业培养目标,进而提出人才规格要求,构建相应的课程体系。采用以专业技能培养为核心、教学做一体化的教学模式,突出体现“紧贴市场需求、紧贴岗位要求”的电子商务专业应用型人才培养特点,由此可以将电子商务专业培养目标划分成商务和技术两大方向,使其在市场需求和岗位要求中更具有针对性,为达到此目标,需要着重解决专业知识结构、实践教学体系、明确专业培养的目标定位、职业能力培养等四方面的创新:

1 专业知识结构的创新设置

电子商务专业学生的知识结构是在特定的专业架构下,相关知识在学生认知结构中所积淀的层次与比例关系。从目前的情况看,基本职业能力和综合专业能力是构建电子商务专业学生知识结构的主体部分。

1.1 电子商务的基本职业能力

高等院校的电子商务教育既要重基础,也要重方向,二者比例要适度,不能仅强调专业性、技术性而忽视基础性。基础课的教学目标定位要准确,要真正体现其专业的基础性,把基础知识与专业知识相融合,转化为学生的实践应用能力。如电子交易、物流信息管理、网络采购和电子商务安全管理、网络营销、网页制作、网络商务信息处理等方面知识。

1.2 电子商务的综合专业能力

综合专业能力的培养是对知识的整合,在技术与商务的相互渗透中形成整体性观念。一方面是要注重技术与商务知识的相互渗透与综合,重视两者的相互沟通和转化,使学生学会用综合知识解决实际问题;另一方面是要注重技术与商务的侧重比例,结合高等院校实际,其教学工作应围绕商务和技术两个方向展开,以此为中心思想贯穿整个教学过程。如商务方向的综合能力培养应着重体现在网络采购与营销以及网络编辑管理等方面,而技术方向的综合能力培养应着重体现在网站规划与建设以及网站安全管理等方面。

1.3 综合素质能力

除应具备以上专业能力外,素质能力的培养对最终形成完整电子商务专业架构同样起到了非常重要的作用,主要包括社会素质和心理素质。

(1)社会素质

社会素质对后天引导个人成才方面将起到非常关键的作用,因此高等院校在培养电子商务专业学生的社会素质时,要注重纠正学生在专业课程与公共课程中的不平衡倾向,避免因这种倾向造成知识的偏差、人格的移位。同时还要努力培养学生对专业的社会地位和价值定位有更深地认识,为专业应用服务于社会奠定基础。

(2)心理素质

心理素质与人的认知能力的培养有一定关系,因此在培养学生的心理素质方面应该通过对职业内涵的深刻理解来激发学生的成就动机,创建良好的职业氛围,促使学生构建积极的良好心态,引导学生正确认识自我,不断塑造自我。

2 实践教学体系的构建

实践教学是高等教育的重要组成部分,是学生专业能力培养的主要手段,是实现人才培养目标的重要环节。电子商务专业实践教学体系的构建主要可从以下几方面。

1)构建多种实践模式。为使实践教学时数与理论教学时数达到1:1,实践教学可采用认识实训、教学实训、综合实训、顶岗实习、毕业设计等多种模式,真正体现工学结合。2)细化教学实训项目。以专业培养目标为依据,细化教学实训项目,使其与专业理论教学相吻合,形成完整统一体。可实施的实训项目如计算机基本操作实训、网页设计实训、数据库基础与应用设计实训、电子商务网站技术实训,网络营销实训、电子商务与现代物流实训、网站建设与网站维护管理实训、网上金融与电子支付实训、电子商务安全技术实训、市场调查实训、电子商务综合实训等。3)完善毕业设计环节。学生可单独或小组完成一份毕业设计报告,毕业设计形式包括市场调查、网页设计、创业计划、网站推广与策划等,进一步提升学生对专业知识的理解应用能力。4)努力增加顶岗实习机会。顶岗实习是综合性的实践环节,通过教学使学生在知识、技能和素质各方面得到比较全面的、综合性的锻炼和提高。安排到工商企业从事一线工作。熟悉企业营销活动的具体运作,充分印证所学知识,提高分析与处理实际问题的能力,实现专业培养目标。5)突出实践教学考核地位。强调实践教学考核在课程考核中的重要地位,尤其是课内实践应成为课程考核的重要组成。

3 明确专业培养的目标定位

电子商务专业课程分类繁多,除了要掌握完整的基础知识体系外,还要根据市场的需求来进行具体行业的专业定位,最终要做到“基础+核心+特色”三者为一体的课程知识体系,在这种教学体系引导下,既可以培养学生分析问题解决问题的能力,同时也提高了理论知识的吸收效率。

电子商务作为新兴领域,没有明确的职业岗位群,不能清晰地界定电子商务培养目标,大多采用简单的“网络信息技术+商务”的培养模式,培养出来的学生既不能进行专业的系统开发、维护与管理,又不能专业的开展网络营销、电子贸易、企业管理,既不适合新型电子商务企业,又不适合传统企业;既不适于制造企业、流通企业等领域需求。这种万能式的培养目标导致学生任何一方面都不能精通,是导致毕业生就业率低、适应性差的直接原因。

高等学校培养人才是以为社会服务为目的,首先应明确企业对电子商务人才的需求方向,在这个基础上进行专业定位。目前企业对电子商务人才的需求主要分为以下几类:一是IT领域中的技术人员,他们是电子商务系统的开发者,对于网络技术、计算机方面的知识都十分了解;二是综合管理类人才,他们是企业的决策者,也是电子商务的核心层,应熟悉企业经营管理、成本效益分析等管理知识;三是商务类人才,他们对电子商务的具体应用极为熟悉,由于电子商务是一个综合性学科,所以对他们进行跨学科知识的补充尤为重要。就目前的实际情况来看,大多数学校应该将电子商务专业定位在商务型人才的培养上。原因有以下几点:(1)对于技术型人才的培养,计算机学院同样也可以做到,这就体现不出电子商务专业的特点和优势;(2)对于综合管理类人才,企业绝不会让一个刚刚踏入社会的应届毕业生担当企业决策者的角色;(3)由于电子商务刚刚兴起,企业目前最短缺的就是应用型人才,即商务类人才。

4 职业能力培养模式的构建

高等教育更应该注重学生的职业能力培养方面的素质,在完善的实践教学体系引导下,加之科学合理的知识体系,学生在专业知识的学习过程中,知识创新、职业生存等方面的职业能力会逐步地体现与形成。

4.1 知识创新能力

教师主导与学生自学相结合,充分发挥学生的学习主动性,培养运用知识能力的关键,是让学生更多地融入实践。既要针对专业特点、职业特点、岗位特点开展实践活动,如在相关电子商务公司或部门顶岗实习、进行电子商务软件的仿真模拟操作等;同时作为老师,又要引导和鼓励学生把实践融入在一点一滴的生活当中,将日常生活实践技能融入到教学和课下的交流,深化对理论知识的理解,实现知识与能力的交融。在职业素质、职业技能的培养过程中,强调学生的个性和潜能挖掘,鼓励学生在解决问题时要创新,敢于突破常规思考问题。同时改革教学方法,变学生的被动接受为主动探求也是当务之急。在教学设计中,可采用任务驱动教学法,将教学内容分解为一个个任务,在教师不预设解决方案的情况下,可先由学生自主思考解决任务的途径,教师起引导作用,指导学生对不同的解决方案和思路进行分析和评价。

4.2 职业生存能力

高等院校在培养人才时应充分发挥自身优势,对学生进行职业道德、职业素养、职业技能等方面的教育,使学生具备很强的就业竞争力。“多证书”制度是很好的改革模式,在取得毕业证的同时获得多个职业资格证书,把职业资格鉴定与培训适当纳入教学内容,职业资格鉴定旨在为学生提供就业准入的通行证,但需选择社会和行业有较高认同度的认证,如电子商务师国家职业资格考试。以实验实训教学改革为突破口,把实践性教学和职业技能培养贯穿于学生培养的全过程。

5 结语

总之,随着社会不断发展,电子商务及电子商务专业也逐渐的发展起来,培养电子商务专业人才成为发展的关键。电子商务人才培养是一个综合性的、系统的工程,需要建立一个合理的、完善的、高效的培养体系。应从专业知识结构设置、实践教学体系构建、明确核心课程体系等方面,对电子商务人才的培养模式进行创新,坚持以市场为导向,以能力为本的人才培养模式,在教学上,应摒弃传统陈旧、照本宣科的教学方法,注重实践教学,为高等院校电子商务专业人才的培养探索出一条新的途径,突破电子商务人才培养面临的瓶颈,培养出适合社会需求的、具有较强电子商务应用、学习、创新能力的高素质技能型专门人才。这样电子商务在我国才能持续高效地发展。

参考文献

[1] 王宪荣.电子商务专业人才培养模式探讨[J].现代商业,2007(27).

用电基础知识培训篇6

关键词:人才培养模式;创新实验区;校企合作;工学结合

作者简介:王涛(1966-),女,吉林省吉林市人,广东石油化工学院自动化系,副教授;熊建斌(1979-),男,湖南邵阳人,广东石油化工学院自动化系,讲师。(广东 茂名 525000)

基金项目:本文系广东省教育厅2012年高等学校教学质量与教学改革工程本科类立项建设项目“校企互通,工学结合”的卓越电气工程师后备人才培养模式创新实验区的研究成果。

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1007-0079(2014)03-0024-02

人才培养模式创新实验区作为高等学校教育模式综合改革的主战场,主要担负教育理论创新、实践创新、制度创新等研究与实践。学校联合企业,共同参与人才培养的过程,有利于人才工程素质培养,是“卓越计划”积极提倡的一种人才培养模式。在现代工业与技术迅猛发展、国家经济建设发展规划产业升级转型的新形势下,需要大量的综合素质高的应用型和创新型人才,尤其对人才工程实践能力的要求很高。传统的以课堂教育为主体的教育模式,培养出来的学生普遍缺乏工程实践能力和创新能力,与现今社会经济发展和企业需求不相适应,难以满足社会发展需要,企业普遍反应学生的社会适应性较弱,工程素质不高。

广东石油化工学院电气工程及其自动化专业是国家第二批“卓越工程师教育培养计划”试点专业,把人才培养目标定位为培养符合企业需要的具有创新精神的高素质应用型专业人才,并申报立项了省教育厅人才培养模式创新实验区项目,探索了与企业联合培养工程应用型人才的培养模式。

一、人才培养模式改革总体思路

电气工程及其自动化专业本身就具有很强的实践性和综合性,其专业人才培养目标定位为培养卓越电气工程师后备人才,人才培养模式创新实验区的改革明确了以“厚基础,宽专业,重素质,强能力”为核心,即:要求培养基础扎实、知识面宽、综合素质高、实践与创新能力强的应用型工程技术人才。为此,人才培养模式改革的基本思路确定为以下几个方面:

一是根据应用型卓越电气工程师的内涵特征,以工程意识教育为先导,塑造具有广东石油化工学院“崇德,博学,求实,创新”的校本文化精神特质的专业人才。

二是以工程素质教育为核心,优化理论教学与实践教学体系,整合专业课程教学内容,

三是以教学方式改革为突破口,通过以培养知识、能力、素质为目标的三位一体教学方法改革和专业综合能力的“职业化”训练,强化学生的工程实践能力与创新创业能力。

四是以实验平台、实训中心、创新实践基地、实习基地建设为保障,强化工程实践训练。

五是以校企合作共建实验室、产学研基地等为依托,打通校企合作共赢通道。

二、对电气工程专业领域人才培养规律的理论认识

1.认识的依据

1994年由乔尔·莫西斯提出的大工程观理论提出了工程教育回归工程,避免工程本身科学化、学术化而过分强调知识的完整性和系统性,使建立在学科基础上的工程教育回归到工程本身,重视工程实际及工程教育的系统性和完整性。

2000年开始的由CDIO国际合作组织创立的CDIO工程教育理念,主张以产品研发到产品运行的生命周期为载体,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。

2003年人事部、建设部印发了《注册电气工程师执业资格制度暂行规定》和《注册电气工程师执业资格考试实施办法》,并于2005年首次进行了注册电气工程师认证考试;2006年教育部委托电气工程及其自动化专业教学指导分委员会制定相应的电气工程专业规范,以指导高校电气工程专业向着符合专业认证标准发展。

2010年6月23日由教育部启动实施了“卓越工程师教育培养计划”,鼓励高校与企业联合培养人才,企业将由单纯的用人单位变为联合培养单位。

2.对专业领域人才培养的认识

围绕大工程观、CDIO工程教育、“卓越工程师教育培养计划”等关于高等工程教育理念的理论指导,依据电气工程及其自动化专业教学指导分委会制订的电气工程及其自动化专业规范指导性意见,笔者认为本领域专业人才在知识、能力和素质等方面的培养应注重以下几点:

(1)电气工程及其自动化专业领域属于强弱电相结合,具有很强的学科交叉特点,专业范围主要包括电工基础理论、电气装备制造和应用、电力系统运行和控制三个部分。

(2)电气工程及其自动化专业是工程性很强的专业,用大工程观来教育学生,就是树立工程系统性和整体性的认知方式与观念。对于专业而言,整体性和系统性就反映在对电气自动化与信息化技术、电气系统和电气自动化生产过程三个层面的整体与系统的把握。

(3)高等工程教育体现在电气工程专业的知识构成方面,应加强知识之间的关联性、整体性学习,在知识结构上体现宽与专的统一。在工程能力方面,不仅要强调对技术开发与设计、系统调试与维护、系统运行与管理等工程单元的单一实践能力训练,更要强调在系统从构思—设计—实现—运行(CDIO)过程中,让学生以主动的、实践的、课程之间相互联系的方式学习和获取工程能力。

(4)由“卓越工程师教育培养计划”和专业规范指导意见提出专业要求。专业应对人才知识、能力、素质的培养提出明确的学校标准,所培养的人才不仅要具有扎实的专业基础知识,还要具有良好的人文素质,其中包括沟通协调能力、团队组织能力、技术领导能力、创新与攻关能力。

三、实验区人才培养模式架构设计

依据对电气专业人才培养的基本认识和定位,按照知识、能力、素质学校培养标准,建立“3+1”校企合作人才培养模式框架下的三级进阶模块化结构的人才培养体系,如图1所示。

第一阶段是通识及专业基础教育阶段:学习基础知识,培养基本能力,提高人文素质层次,并开展基础性的工程意识培养。

第二阶段是个性化专业教育阶段:按个性分方向学习,分层教学,在校内进行基本实践能力与创新能力的培养。

第三阶段是企业学习与实践阶段:深入企业,开设与生产实践结合紧密的工程实训项目、顶岗实习、职业培训等实践环节。[4]

四、实验区工程教育教学改革的实施方案

培养方案的设计力求体现工程教育的系统性,即应包含工程意识与思维、工程能力和工程素质的全方位培养。

1.推进以项目驱动的自主学习为核心的教学方法改革

推广项目引导式教学方法改革,课堂设立分组讨论、讲演、总结等互动式教学方式,引导学生发现问题、学习知识,课外进行实践验证,通过发现问题和探索解决方案,进一步引导学生自主学习,并在学习过程中训练团队合作、创新能力等。[2]

为推动主动式、实践性学习课程教学改革的深入开展,在教学管理上采取“以点带面”,在试点课程的基础上,进一步扩大改革试点课程的数量,每个专业每学期至少推出1门课程,使专业参与教学改革的课程能够逐年增加。

2.推进“项目化”实践教学改革

以团队合作的项目为引导,把理论知识运用到实践当中,可以有效地培养和训练学生的综合能力。在现已建立的训练项目基础上,两年之内将继续从知识、能力、素质培养的深度、广度进行改进和完善,加大开发与工程实践接触紧密的训练项目的力度,重点加强项目的类型、层次、专业的布局与内涵建设,以满足学生项目化训练的要求,提升项目化训练实效。

开展“课内小项目引导,课外创新项目立项”的项目化教学改革,尝试“团队合作,集中管理,分工协作,定期检查”的管理模式,培养学生的组织协调能力、分析判断能力、表达与辩析能力及专业知识的综合运用能力。[4]

3.推进“开放式”课外创新实践

开放校内实验室、创新实践基地,开展创新创业基金项目立项,引导学生参与导师科研项目等多种形式,积极鼓励教师带领学生开发综合性、设计性、创新性实践项目,激发学生自主实验、科技创新、毕业设计以及各种学科(专业)竞赛的积极性,以培养的学生创新意识和创新能力。在管理上,进一步完善网络化实验室管理平台,采用预约式开放机制,解决创新实践活动的需要与实验资源有效利用间的关系。[4]

4.推进工程教育企业化

坚持工程教育回归工程本身。在人才培养方案中,优化整合工程教学环节;在实践教学过程中,把与工程素质教育有关的实践教学环节搬到企业中进行,把与工程实际关系紧密的专业课程教学内容交给企业专家,聘请热爱教育事业、有一定教学经验的企业技术骨干走进课堂参与教学,聘请企业技术能手参与辅导工程实践教学环节。[1]

5.深化校企合作关系,打通校企共赢合作通道

通过签订协议、企业挂牌等形式,建立相对稳定的学生见习与就业基地。完善实习带队管理制度、指导与培训制度,与企业共同制定实习计划、培训制度等,并严格监督执行。总结和改革校内学习与企业实践分阶段、交替式学习模式,完善企业实习实训方案。

按照互惠互利原则,明确“校—企”双方职责和利益,采用接受企业设备赠与、设备推介、为企业提品展示和新技术场地等形式,积极引进企业先进生产设备、产品、资金、生产线用于实训和生产,将学校实训中心建成企业的生产基地和学校的教学工厂,提升实训中心的科技水平,营造企业氛围和工程背景;推进开展生产型实训,兼顾设备的实训、生产、对外培训的作用,提高设备的利用率,提升经济效益。[3]

积极鼓励把与企业合作开展技术研发工作作为产学研结合工作和教学模式转变的重要内容,培养和引进科研骨干力量,鼓励教师开展应用技术研究、技术革新与技术攻关;同时,广泛开展与新课程相配套的实训平台的研发制作工作,促进科研向教学转化;鼓励教师参与企业研发,在为企业解决实际问题的同时,促进成果在生产服务和教学实训领域的应用。利用为企业提供场地、设备、教师资源等优势,在学校或企业建立研发基地,通过企校合作,建成新产品、新技术的培育孵化基地。

五、结束语

校企互通、协同共赢的合作模式,可以使学校在已有实践教学与工程教育平台的基础上,进一步挖掘企业创新与创业培训基地的功能效应,不仅为学校工程教育提供了强有力的环境支持,同时还可以吸纳众多企业行家参与工程教育,这样必将为专业工程教育提供更厚实的师资基础、更广泛的经费支持和更广阔的实践平台。基于主动式、合作性、实践性学习的教学改革,有助于有效地实现在知识教育和工程素能教育中培养学生的创新精神、工程意识、工程素质、实践能力和职业技能,具有可操作性和良好的发展前景。

参考文献:

[1]李东升,李文军,毛成.校企工程教育深度合作模式的初步探索[J].高等工程教育研究,2011,(3):88-92.

[2]潘再平,黄进.全面优化本科教学平台,培养电气工程创新人才[J].电气电子教学学报,2010,(2):20-23.

[3]左晓明,许兆美,郑晓虎,等.应用型人才培养模式创新实验区的探索与实践[J].中国制造业信息化,2010,(7):76-78.

用电基础知识培训篇7

我国内地高校的工程训练(中心)近十几年来,通过“世界银行贷款”项目、“211工程”和“985工程”项目、“质量工程”项目建设以及一些学校的新校区建设,已取得了巨大的发展,为学校的教育改革和学生的培养起到了重要的作用,也获得了一定的认可。工程训练的对象已拓展到各工科及理、农、医,甚至文科等学科的学生。而大多数工程训练中心是从机械工厂(车间)发展而来,尽管建设了电子和一些机电项目,但主要训练内容仍为机械制造[1]。因此改革和发展成为必然,首先要适应工程训练工科学生的培养需求,尽量满足社会日益增长的对具有大工程背景学生的需求,建立面向现代工业的制造工程能力培养体系,将机械制造工程向现代工业制造工程发展[2]。

1建立健全现代制造工程能力培养的课程体系

准确定位和把握人才的制造工程能力,探索高校相关人才的培养模式、教学内容和专业教育方式的建设,培养能够适应社会经济发展的创新型领军人才,是建立本课程体系的根本意义所在。现代工业涵盖、贯穿了机械、动力、化工、食品药品、纺织、电子、信息、冶金等行业,现代工业的制造过程是以物质资源为劳动对象,通过采购、加工、制作、装配、销售等环节形成新部件、新产品,使价值较低的材料转换为价值较高产品的产业链;其发展特点是在既有的制造工程基础上,以数字化、信息化为主导,融产品开发设计、技术工艺、管理生产和市场经营等环节于一体,制造信息同时在所有相关部门流动,多学科交叉综合,各环节相互促进、相互制约的协同工作[3]。按照我校创新型人才的培养要求,其制造工程能力培养应该走在现代工业发展的前沿。目前现代工业的快速发展和社会经济的国际化,新知识与新技术的加速更替,各种类型的制造工程对综合创新性与复合应用型人才的需求剧增,使现代工业人才规格的变革和人才的需求呈多元化趋势,促使多年来形成的专业人才培养模式在现有的基础上进一步转变。现代工业的制造工程能力以“强化制造工程基础、注重机、电、信息、控制、管理等多学科交叉,以提高工程实践能力和创新能力为核心,以信息化和网络化为教学手段”作为人才培养模式。图1—图3所示为我校设想的大工程背景下的教学内容及现代工业制造工程能力培养课程体系的结构图。大工程背景的教学模块包括:创新训练模块、素质训练模块、基础训练模块、先进制造训练模块和综合训练模块。

2配合课程体系实施的教学实践

(1)突破工程训练等课程局限于单学科及技能训练的传统制造观念,完善现代工业制造背景下的机械、电子、信息、材料、化工、管理和人文等学科有机对接的工程训练系列课程体系。引导学生在大工程系统环境中,扩大视野,开拓思路,合理选择,加强实践教学训练,培养用系统工程观点思考和处理问题的能力。

(2)把握现代工业的制造工程能力培养制高点,注重学生在“工业工程”方面的能力培养,发挥我校工业工程学科和专业建设的特点和优势,通过机械工程、管理科学与工程等重点建设学科的支撑和融合,使学生能够学到机电工管等基础知识和亲身实践。

(3)遵循“宽口径、厚基础、重创新、重能力、可持续发展”的培养思路,培养学生在掌握坚实的机电控制工程技术基础上,具备工业工程管理的基本理论、方法和手段。使之能够应用自然科学、社会科学专门知识和工程技术理论、方法,将人员、物资、设备、技术和信息加以综合,具备对复杂的生产系统进行分析、规划、设计、改进和运作以获得系统最佳经济效益的基本能力。

(4)突破机械制造的范畴,提供大工程背景下的综合性设计性的课题,为培养学生的创新能力提供条件。学生进行综合训练和创新训练时,适时采取讲授、交流、总结等互动的、能激发学生创新思维的方法,并能起到组织、引导、技术支持和安全保障的作用。

(5)在制造工程能力的人才培养系统中,不断完善和充实与理论教学密切联系又相对独立的实践教学体系和内容。以理论和实验教学体系为基础、以中心教学基地为支撑、以创新机制和激励机制为导向,构建分层次、多元化综合创新设计制造及工程管理的环境体系。

(6)制造工程能力培养综合性设计性的环节包含机械、电子、信息、控制、管理等交叉知识点:结合相关课程提出综合性、设计性课题和创新设计任务书;学生搜集、查询资料,进行调研;进行系统功能构思;进行系统原理、方案的综合或创新设计;通过分析、比较、综合、评价、决策,优化最佳设计方案;进行系统结构设计;应用虚拟样机仿真技术、快速原型技术、数控加工技术等方法进行设计验证;依托工程训练中心进行系统原型制造并进行试验验证。同时跨学科组织毕业设计,由设计、制造、信息、控制、管理等擅长不同业务领域的教师合理搭配,组合成导师组,共同提出并指导工程实验课题。学生可以根据自己的爱好和就业去向,选择设计课题,直至自主进行跨学科、跨专业、团队式组合的毕业设计,实现制造工程能力的全面提高。

3拟解决的关键问题

3.1建立以系统工程为大背景的工程训练教学体系结合机械、能源、化工、食品药品、自动化、光电、信息、管理等相关学科设置、现状和发展方向,在现代工业的制造工程能力培养模式下,探索课程技术基础共性问题,研究课程教学和实验教学的体系、内容和方法,通过相关制造工程等课程和实践教学的整体设计,为贯穿大学阶段的工程制造能力学习和实践提供逐级和全方位支撑,培养符合现代工业发展趋势,具有大工程意识、交叉学科知识、工程实践综合能力和创新意识的领军型人才。

3.2利用网络化、数字化设计与制造系统及立体交互式虚拟教学手段,与相关课程配合,建立个性化的实践、创新教学系统实现资源特别是软资源的共享,建立与其他相关课程在知识、人员方面的相互配合,使学生在中心能获得较充分的实践机会、能更大范围地利用教学实践资源,解决跨专业、跨学科带来的问题,建立综合创新的新的运行机制。

用电基础知识培训篇8

课程体系建设

①公共基础课平台由公共基础、相关知识、专业拓展等系列课程构成,意在培养学生的基本素质,为学生后续学习打基础,全面提高学生综合素质和多角度的科学思维方法。②专业基础主要由数学、电路、数电、自动控制理论、电气控制技术等专业基础课程构成,教授学生专业相关基本知识,同时考虑将来专业口径的拓宽,为后续专业学习打下扎实的基础。③专业必修课平台主要由电力系统分析、继电保护原理、发电厂电气部分、工厂供配电、电力系统调度自动化、电力电子技术等专业课、限选课、任选课等组成。使学生掌握专业系统知识,着重培养学生分析和解决实际问题的能力。④结合我院现有资源及市场需求情况分析,专业方向课程群设置了两个专业方向,一是电力系统及其自动化专业方向,主要课程有电力设备运行与维护、电力系统程序设计、电力系统规划设计、变电站设计与运行等,注重培养电力系统、电气装备领域的系统设计、系统运行、研制开发、试验分析、工程建设与管理的高级工程应用型人才。二是电气控制方向,主要课程有单片机原理及应用、pL〔原理及应用、OSp原理及应用、计算机控制技术等,培养掌握电机及电气控制、自控原理及系统、微机控制、掌握现代控制技术等理论知识,以及具有全面的电气自动化应用实务能力的应用型人才。

实践环节建设

①基本技能层:包含各基础课程实验、专业基础课程实验,进行基本技能训练,培养学生的实践能力。②专业技能与工程实践层:包含专业课程实验、工程实训、课程设计、进行专业相关的技能和工程实践能力的训练。③综合应用能力与创新能力培养层:包含毕业设计、专业实训,认识实习、毕业实习、科技创新等进行综合应用能力和创新能力培养。这种层次渐进的实践教学体系形成了由单一到综合,按照先基础、后综合、再创新的思路,循序渐进地安排实验教学计划。目前我院电气工程及其自动化专业建立了基础实验室、专业实验室、实训基地等校内外实习实践教学基地,专业实践的教学条件已有较好的基础,给学生提供了更先进的实践硬件条件和环境。

突出特色

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