谈转化数学学困生的几点做法

学困生是每个老师都会遇到，也是最头疼的问题。他的成因是多方面的，但大部分学困生都是后天形成的。只要教师细心、耐心的指导，学生会有所进步的。下面就数学学困生的转化工作浅谈自己的一些浅显的做法。

一、用爱唤起学生的求知欲

兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。

“亲其师，信其道”。教师要让学困生喜欢，就要真正做到以情动人，厚爱差生。首先做到"真诚"二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们更缺少辨别能力。他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任学困生，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。如果在学困生身上做到“真诚”对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进学困生的进步和发展帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。最后要多和他们谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声。学困生在过去数学中受到的肯定、鼓励相当少，因此教师对一些后进生的态度，不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。

二、从基础入手，品尝成功的体验

大数学家迪卡尔也说过，他解决难题的一个重要办法，就是“把所考察的每一个难题，都尽可能地分成细小的部分，直到可以圆满解决为止”。学困生基础普遍较差，如果在教学中不控制难度、不减小“坡度”而一步到位，那将导致学生思路出现断层而放弃继续学习的努力。过多地体验“失败”，只会使学生丧失信心，望“数”兴叹。因此，在平时的课堂教学中，教师要从学生的实际情况出发，降低和调整某些教学要求，立足基础，以满足低层次学生的需要，促使教与学的适应，教与学的促进，教与学的统一。

以课本教材中的较容易接受的知识引入作为起点；以所教学内容的最基本、最本质的东西作为教学的起点；以所学内容的解题方法为教学起点；以所教的新内容的特殊基本原型作为教学的起点；从学生已学过所掌握、所了解的知识、例子作为起点，通过新旧知识的异同点类比进行教学。这些“低起点”重基础的引入法，有帮于学习困难的学生快速树立起学习数学的信心。教师还要有意地创设情境让“学困生”主动参与。创造机会让他们表现自己的才能，发挥其特长，及时发现他们身上的闪光点，减少他们学习中的挫折，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从而使他们感到自己是学好了数学，有利于调动学生学习数学的积极性。

三、巧用教学手段，培养学习兴趣

恰当运用多媒体的意义在于：可以丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、直观性和情境性，能有效地提高教学效率，并有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生认知主体的作用。学困生注意力不能持久，思维形式较具体形象，在他们眼里，数学无疑是一门抽象、枯燥、复杂的学科。如何都能使抽象、枯燥、复杂的数学问题具体化、趣味化、简单化呢？通过实践证明，合理利用声音、动画、视频、投影、幻灯等电教媒体手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静、能再现生活又高于生活的情景进行课堂教学，就可以培养学生学习的兴趣，变苦学为乐学。

教师除了平时多找学生谈心，让学生喜欢外；也要注意上课的艺术和手段。在新知识教学之初，创设情境，能有效地激起学困生的学习兴趣，提高学习效率。在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学困生的求知欲和学习兴趣。学困生怀着极大的兴趣投入了新课的学习，教学效果极佳。在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学困生学习的积极性，而且学困生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。例如在三角形、平行四边行、梯形等面积公式推导的教学中，采用投影演示“割拼”过程，化静为动，一目了然，而通过学具的剪拼，不但能提高学困生动手操作能力，而且通过自摆弄得出的结果，印象深刻，记得牢。很显然，在教学中采用直观的教学手段，引导动手操作能有效地引发学困生的学习兴趣。

四、小组互助，注重学习习惯的养成教育

转化学困生是一个长期而艰巨的工作，教师要做有心人，事事留心，查找影响学生学习的原因，帮助学生改正错误。在查找原因时可以通过谈心，更有效的措施可以借助小组的力量。因为学困生的自信很大程度上来自班级同学或者小组同学的认可。为此，将班上的学困生编成小组，采取“兵教兵，兵管兵”的做法，效果不错。因为学生的知识水平比较接近，思路相近。学习较好的同学在帮助学困生时自己也会发现问题得到进步，学困生对于同学的讲解比较容易接受，大大增强了学生的自信心。另外学生互相监督，能改掉了许多不良习惯。如上课不认真听讲，作业完成不及时，违反班级纪律等，有利于培养学困生良好的学习习惯。

学困生在学习上和生活上都有人帮助，学困生比以前更加自信，积极性调动起来，培养了集体荣誉感，小组之间和谐竞争上进，团结合作，互帮互助，有力的防止了两极分化，促进了学困生地进步，班内学习气氛浓厚，班级的整体素质在不断提高。

总之，只要我们充满爱心，爱护尊重“学困生”，采取多种方式，激发学困生的学习动机，提高学习数学的兴趣，“学困生”的数学会产生意想不到的效果的。