一切从“心”开始

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”的确，作为一个刚刚从大学校园走出，又马上走回高中校园的“新老师”，我初出茅庐，没有精湛的教学技能、没有系统的管理策略，学校却给了我一个实验班，可能这种安排在别人看来是一种莫大的幸运，但我深知这份幸运的背后是一份比天大的责任。可既然选择做这份事业，所有的困难我都责无旁贷。于是，沉思良久，只跟自己说了这样一句：既为“新”，就用“心”之后，便开始了我的育人之路。

一、以情系情，攻心为上

站在三尺讲台上，作为一个班主任，就是付出，就是给予。付出你的劳动，给予你的博爱。而这种爱，首先就体现在班级建设上。面对着一群优秀的孩子，而我却一切零起点。因此，我不能是站在学生对立面指挥的长官，既然没有那样强大的震慑力，那么我能做的只能是利用自身仅有的优势――亲和力，即以情系情，攻心为上。他们固然优秀，但优秀的前提是他们毕竟是孩子，大多数又来自于区县，第一次离家的他们最想找到的就是家的感觉。所以，带班之初，在落实相应常规管理措施的基础上，我力争给孩子们贴心的关爱：课间的时候多在教室转转，看到情绪不对的多找他们谈谈，每次查寝时每个宿舍多呆一会儿，想家想哭的多给几句姐姐的安慰，周末的时候多陪他们上会儿自习，偶尔也给他们讲讲我的和他们大致相同的高中经历……这样做的目的只有一个：希望给孩子们带来家的温暖。

功夫不负有心人，在第一学月结束的时候，我把孩子们从开学到军训再到返校的一些照片集中起来，做成了一个配乐短片，名字叫《相亲相爱一家人》。当班会课播放给他们看的时候，好多孩子都偷偷抹眼泪，那一刻，我坚信孩子们的心已经安在了这个家，他们身处异地，却已经找到了难得的归属感。

二、以心换心，尊重理解

爱，其次体现在对学生的尊重和理解上。尊重和理解是一种更重要的爱，在平等的前提下，与学生尽可能多的心灵上的沟通，他们就会把不愿同父母家人讲的话同我讲，家庭有矛盾和分歧的事喜欢对我谈，想不通的问题愿意从我这儿找答案。你热心地帮助学生，学生相信你，亲近你，时时刻刻都会感到你既是他们学习上的好帮手，又是生活中的知心朋友。如此，以心换心。记得那是去年国庆节放假前的一天，生活老师给我送来了一张宿舍情况的单子，与我以前看到的截然相反，上面满是这群男孩子的罪证，而最令我生气的就是他们竟然因为晚上说话扣了十分。当时的我可谓“火冒三丈高”，但静下心来想想，他们从来没有出现过这样的情况，这次为什么这样“放肆”？正在这时，摆在办公桌上的一张“放假通知单” 提醒了我，对，要放假了，孩子们肯定是想家想得不得了，所以晚上不自觉地聊了起来。找到答案之后，我尽量克制自己的情绪，深吸一口气走进了教室，面带笑容地说了一句：“哪个寝室的男同学昨晚熄灯后说话了，请你们站起来。”这时，六个孩子面带愧色地起身，然后我在黑板上写了两个字：责任。转过身，我对他们说：“请大声地读出这两个字！”他们看着已是面无表情的我，读了出来。然后我接着说道：“也许你们是想家难耐，但这不能成为说话的理由，既然犯错了，就要承担责任，而这个责任远非一句对不起，一封检讨书就能担得起。作为一个男孩，如果你们的确认为自己错了，而且敢于承担这份责任的话，那老师请你们站一分钟，并保证以后不再重犯，如果我说的哪里有错误，你可以马上坐下！”令我吃惊的是，一分钟过后，无论我怎样提醒他们坐下，那六个孩子都一动不动，而且一站就是一节课。

其实这种做法，现在看起来幼稚不已，但那天晚上我却着实收到了其中一个孩子的短信，短信中这样写道：侯老师，您知道我们为什么自愿站了那么久吗？就是因为我们犯了这么大的错误，您却不是劈头盖脸骂我们，而是在说了一句理解我们的话后，还在让我们站起来的命令前用了一个“请”字，谢谢您！

这件事情让我震动很大，我没有想到随口的一句关切，随意的一个字对于孩子的心竟有如此之大的影响。这是一群素质很高的孩子，也许我要做的事情不是给他们以过度的他律，而是在尊重与理解的基础上，教会他们如何适度的自律。

三、以心赢心，刚柔并济

爱，还体现在学生犯错误时的慎重处理上。教育作为一门艺术，既是一项富有辩证法精神的系统工程，又是一项充满生命活力的人文工程。孩子在成长过程中犯错误就像他小时候学走路时摔跤一样正常，成长就是不断改过。有的孩子的错误主要在学习方面，上课不认真听，不按时完成作业；有的是在日常行为方面，小到不值日、不遵守纪律，大到吸烟酗酒，甚至偷东西；还有的是在思想和心理方面的，比如早恋等等。在这种情况下，大多数班主任都采取这样的措施：苦口婆心地摆事实讲道理，然后就是训斥责骂，再就是请家长，正是那套所谓的“严是爱，宽是害”。在这套理论指引下，恐怕很少有班主任把学生的过错与学生的心理状态联系起来想。但我们看看最后的效果不难发现，正处于叛逆期的他们，很少人会吃这一套。因此，面对学生的错误适度的严格当然要有，但不能过于苛刻。尤其对待犯错误的学生，我喜欢以宽大的心胸开诚布公地与学生交流，而不是我讲，他们被动听，只有多倾听学生的心声，才能摸准他们犯错误的思想根源，才能对症下药地解决问题。

对待孩子们的错误，我总是奉行着“一听二评三讲”的原则，即先听听他们的想法，评评他们的做法，讲讲我的看法，做到“该出手时再出手”！一年下来，我由一个他们所“怀疑”的“新老师”，开始慢慢被认可。记得，我们班的一位同学在一次周记中这样写道：

“我们是一头头富有个性和深度的小猪，而这个猪场管理员就是侯老大（我在孩子中的别名），此人刚柔并济、心狠手辣，对付此人最好的办法就是韬光养晦、一心向学、好好学习、天天向上。

最后，我想代表五班的猪仔儿们向老师说一句：猪头、猪身、猪尾巴，都是老师的乖娃娃！”

的确，有了这群乖娃娃，我还奢求什么呢？

人常说，家和万事兴。作为一家之主的我，就是这样用爱营造一个家，用心管好一个家。还记得当我第一天走进教室的时候就跟自己说过：我是新老师，我也的确是在成长的过程之中，但是我却不能让这些孩子为我来承担成长的代价，他们是无辜的。而在毫无经验可循的情况之下，我唯一能做到的就是秉着一颗爱他们的心，一切从他们的角度出发。

法国大作家雨果曾说过：“人生是花，而爱是花的蜜。” 教师的爱是无边的大海，是无垠的大地。它任孩子们徜徉，为孩子们无私奉献，给那幼稚的心灵送去温暖。

带着这一份来自教师的责任感，我将用我全部的爱去点燃红烛的事业，用心的钥匙打开所有心结的大门。