高中文科生心理现状及疏导策略

目前在校学生对学文科存在几种不同的心理，有的是一种正确的心理状态，而有的是不正确的，甚至是盲目的。在平时的教学中，我们文科教师遇到最多的，聊得也最多的就是学生的心理导向问题。如果学生对你教的学科有兴趣，说明你教学得法，这样师生在课堂上就能一心，愉快地教与学，整个课堂总是充满激情，学生是快乐的，教师则更加快乐。如果学生对自己所教的课没有任何兴趣，学起来索然无味。当下学生心理主要是这么几种：

一、学生读文科的心理分析

1.喜欢文科型。这种学生学习文科是自己兴趣使然，没有受其他因素的干扰，他们觉得从阅读文科材料中能学到很多东西，而且在平时的言谈中、写作中运用这些内容，并享受由此带来的快乐。这些同学还真有些欧阳修的那种“醉能同其乐，醒能述以文”的浪漫与潇洒。他们将自己的志趣和今后发展方向结合在一起，使得学习文科不再是单调枯燥，而是充满快乐的一件趣事。这些同学大多学习生活很充实、富有激情，能全身心地投入到学习当中，这是一种最佳的学“文”心理状态。

2.读不好理科可以转读文科的思想。这部分学生在高一阶段经过一学年的学习之后，成绩大多不太理想，特别是物理、化学等学得较糟糕。在文理分班之前他们就有这种想法：学不好这些学科没关系，反正还可以转学文科――文科简单，几个中国字还不认识？而且记性也还不错，到时候读读背背就得了。这是一种极为错误的想法。没有学好理科的知识就一定能学好文科的内容吗？这是一种幼稚的心理。你问问自己为什么没能学好那些学科。

3.因畏难而志向不定，左右摇摆，盲目跟从。有这样一些学生，自己选择了学“文”，开始也有些兴趣。但过几天，觉得文科难学，太枯燥，没学头。再看看自己的好同学选择了学“理”，便转而也去学“理”。没学几天，又觉得学“理”太难懂，抑或是觉得理科最终不是自己的志趣所在，于是又想回来学“文”。这样折腾来折腾去，最后往往弄得自己到底应学“理”还是学“文”也不知道了，整天在想着学“理”好还是学“文”好，学习也因此落了下来。学“理”的部分同学也是一样。

4、觉得文科今后就业面较窄而放弃学“文”。有这种想法的同学，往往受家长观念的影响。许多家长认为文科今后较难找到工作，于是千方百计让自己的孩子学“理”，全然不顾自己孩子的志趣倾向。我要说强扭的瓜不甜。选择合适的才是最正确的。要说就业，三百六十行，行行出状元。只要你有才，还愁找不到工作。当今社会不会辜负有才人。眼光放远一点，学好学精才是真。

二、文科学生学习的心理误区

1.放弃型。某些同学见自己某门或某几门学科落伍了，就感到大势已去，升学无望，于是心灰意冷，产生一种放弃的念头。上课不再认真听讲，课后也不总结得失，得过且过。

2.得意型。有部分同学（学习较好的同学里面有这么几个，学习还未见好的同学里面也有这么几个），认为文科学习比较轻松，加上班主任比较关心他们，体贴他们，就错误地认为可以在班主任面前随随便便，自修课可以自由进出。这种坏习惯、自以为是的作风波及他人，带坏整个班级，这是我们大家所不能容忍的。

3.迷惘型。这类同学各科基础不扎实，学习成绩不理想，或许曾经努力过，但由于成绩得不到较大改善，因而早已失去了信心。虽未算得上完全放弃学习，但也只是被动地接受，没有了自己的目标和理想。不管怎么样，失去奋斗目标，那将是遗恨终生的事，各位同学如有这种情况，该警醒了。天上会掉馅饼的事是没有的，浅尝辄止的努力是没用的，必须要有大努力，才有大作为，大成绩。

4.情困型。被感情所困，深陷其中，欲罢不能。精力大多被情所累，不能集中心思，专注学习，成绩退步明显，又无心思挽回。自己深知不处理和解决此事，学习无法正常进行。然而这个年龄的在校学生又很难独立地处理好此类问题，因而，往往是情感和学业两手空空。

三、文科生学习的心理疏导

1.首先做到心静不浮躁。文科要掌握的概念很多，大多数同学掌握几个名词概念尚感轻松，但掌握了十几个，几十个后，前后概念之间开始互相干扰。这时，就记不清这个名词该怎样解释，那个关系该如何理解了。面对还未掌握和熟记的成百上千个概念，很容易心生浮躁的情绪。这样一来，很容易产生文科比理科难学，或文科学着没劲的错误感觉。学理科能在解题中体会到快乐，学文科能在理解记诵中学到语言中包含的广博知识。学“理”深邃，学“文”善言。每科都有自己的特点，但都必须做到心静如水。这样，才能使学“理”想得深，学“文”理解得透、掌握得牢。

2.其次，要理解、记诵相结合。文科重在理解和记诵。对概念，首先要理解它的含义和概念之间的关系。记住，一定要理解每一个概念，不能没弄懂就让它含含糊糊过去。这个阶段，你的任务是理解，只要理解了就好，并不要求你熟记。接着，在已经理解的基础上强化记忆。这个时候的记诵，你会感到是一种愉悦的，全然没有生吞活剥、死记硬背的枯燥乏味。理科重在理解，理解之后，还要求你去做习题，以期达到举一反三、触类旁通。文科呢？也重在理解，所不同的是理解后要求熟记，把所学知识变成大脑的库存。这样才能在今后的答卷中、生活中解决实际问题。有些内容虽然理解了，但并未熟记，脑子中空空如也，拿到卷子，也只能是望题兴叹，所以，必须理解后熟记。

3.再是要不断积累，持之以恒。理解了，就要熟记，熟记了还会忘记。这是一部分不愿从“文”学生的理由。其实，解决这个问题很简单。将理解的、曾熟记的内容间隔一定的时间温习。经过多轮后，便能在脑中留下一个深刻的印象，保留的时间会很长，甚至是终生的。因此，文科知识的质和量全在于平时的不断理解、熟记、温习、巩固，那种想一劳永逸，记忆一次就永远享有，是绝对不现实的。学文科一定要有吃苦的准备，要不断苦读，不断地积累，持之以恒。